孩子的启蒙路线图

 

孩子从出生期就一直在学习，学习翻身、坐立、爬行、走路、吃饭，以及性格培养和各种兴趣爱好，可是要说进步最快最大的肯定是语言。很多家长已经开始在各种专家处了解到孩子的辨音能力在婴儿期最强，以后逐年减弱，这一点已经不需要我反复强调啦。所以，从孩子出生开始，越早输入其他语言的语言信号、孩子的听力辨音能力和听觉记忆能力就越强，对将来的英语学习会起到事半功倍的效果。

第一阶段：渗透期
      经常有朋友问我，到底什么时候该给孩子启蒙英语呢，我的娃连中文都还不会说几句啊。其实我认为能多早就多早，而且越早越好。早的优势就在于小朋友不会排斥，就好比一个娃娃把在放在中国长大以后就讲中文，放在美国长大以后就讲英语这个道理一样，他不会提出问题来问为什么要讲中文为什么要讲英语，因为从小他就是在这个环境长大的。劣势就在于跟他用中文还是英语交流都是没有反应的，很多家长会认为没有任何作用而无法坚持，不能坚持是最大的困难点。那么简便的方法来了，最主要的是播放音频，也就是现在最流行的磨耳朵。

磨耳朵一般用童谣来完成，童谣一般具备三个特点，3R：Rhyme(押韵)，rhythm（节奏），repetition（重复）。其实跟中文的童谣也一样，琅琅上口，易于记忆，节奏感强，来来回回好几段改动的词也比较少。

接下来就是绘本的引入了。其实这个年龄段的宝宝基本上都处在撕书、流口水、扔书、随便乱翻这个阶段，几乎不可能安静听妈妈讲故事。但是对于和书本的交流引入得越早，孩子能够进入安静听讲的阶段就能越早的到来。

我自己家里是两个女孩，Elsa and Anna。因为担心孩子的定力不够以及理解能力的欠缺，Elsa是在两岁的时候才开始阅读第一本故事书，她是一个内向喜静的孩子，对于书本她有着一种天生的喜爱。两岁第一次阅读时，可以一口气听我讲完四本绘本，我其实还是略有后悔没有更早一点让她接触到书本，让她更早一点领略到阅读的美好，所以那个时候的我也无从知道孩子究竟是什么时候开始就可以安静的听我讲故事了。而Anna一出生就是在绘本的环境里，家里随手可得的书更像是她的玩具，她在一岁以前也是没有片刻安静，但现在才一岁三个月的她已经明显有自己对于书本的偏好，她可以听brown bear, from head to toe, five little monkeys, barefoot系列八本，洞洞书九本。只要突然发现这些书在她的视野范围之内就会立刻冲上去拿起书放在我的手上，示意我为她阅读，然后把其他的她不喜欢的书随便一扔甚至踩在脚下。当我表示我没有时间的时候，她会发出非常不耐烦和生气的声音，直到我把她抱在怀里打开书本为止，当我说the end以后，她就用小小手指在书上点点点，或者翻到第一页再次示意还要再读一遍。一本书可以朗读上十遍，经常是我实在不愿意重复了，她依然不依不饶，直到我拿到另外一本书。Anna其实远没有姐姐斯文安静，非常活泼外向，但是即使是这样的女汉子，她对于阅读对于书本的的耐心远远超过了我的想象。如果不是其他另外突然特别吸引她的事物出现的话，半个小时就这样在阅读中度过了。 我家两个性格迥异的孩子，对于阅读对于书本却是同样的喜爱。因为年龄相差近三岁，所以两个孩子阅读的内容交叉点非常少，需要分开阅读。

总结一个这个年龄段的特点，不管是童谣还是绘本，在妈妈没有时间进行阅读的时候，都可以用音频来解决。0-2岁的音频需要注意的以下几点：
1、不能太多太杂，以重复为主，几十首儿歌就够用了。
2、尽量用欢快配乐的那种，容易上口。
3、当做背景音乐，千万不要一句一句让孩子跟唱学习。
4、最好再多元一下，例如选择一下手指谣、韵律诗之类的元素，如果有条件和孩子一起玩玩手指谣或者做做韵律操也不错。
       总之就是磨耳朵，使劲磨，如果能做到以上几点，孩子的基础启蒙就已经非常不错了，这一阶段的小朋友对于输出是完全没有要求的，只需要大量输入静待花开就已经很好了。事实上，ELSA的启蒙是从两岁才开始，尽管现在她的英文输出在同龄小朋友中非常突出，但是我始终认为如果能更早启蒙可能会更好。如今ANNA一出生就和姐姐一起同等强度的输入，我很是期待磨耳朵的方式在她身上能否更早出现成效。

 

第二阶段：全身心浸润期

孩子在3-4岁这样一个阶段，他的世界会比0-2岁的时候放大很多倍，面临着越来越多的诱惑，他不再是乖乖抱在手里的婴儿，他会跑会跳能说会道，他有自己的思想，他有自己的爱好。百家争鸣，大浪淘沙之后，如果已经奠定好基础的小朋友自己就会有成熟的启蒙渠道了，比如说睡前故事，原版动画，这些都会成为她生活的一部分，家长只需要继续陪伴就可以了。但是如果错过了这个启蒙的时期，甚至有些小朋友仍在这个启蒙的时期，尤其是后期，就会出现一些问题。

 一是会遇到障碍，孩子对英文的排斥，因为中文太强势了，所以会对英文有所排斥。二是中英文的阅读水平会拉的比较大，认知经验达到了一定程度，可是英文能力却跟不上了。其实二者可以归属于同一个问题，那就是如何增强英文启蒙的趣味性，增加技能的同时让孩子中英能够尽量缩小差距，能够领略英文的美。

 对于这个问题，我本人其实没有非常见效的立竿见影的解决办法，因为每个小孩的排斥程度不一样，有些小孩在家长的适当引导下可以纠正过来，接受英语，但是中文特别强势的小孩一听到英语就捂住耳朵扭头跑开一直喊我不听我不听的，我也不知道该怎么办了，只能说那就不能逼他了，顺其自然吧。也许在某一个契机下，比如说突然发现某一部英文电影特别好看，或者是特别喜欢某一个英语老师，他就自动纠正过来了。 生活中可以通过一些方式来吸引孩子，如玩玩英文游戏，在阅读的时候帮助孩子理解和消化，共同探讨一下意境，多玩一些手工活动，将读绘本改变为玩绘本。我在跟着绘本学英语版块中经常会发很多游戏以及拓展活动，可以根据孩子的具体喜好进行引导，让孩子不觉得是在学习英语了，孩子克服了这种对于学习的排斥感，自然就会对英语有亲近感了。

3-4岁的宝宝在有了很好的奠基之后，同步需要发展的路线是什么呢？音频方面可以增加一些配套书籍的音频裸听，或者直接和宝宝一起拿着书听音频。同时可以增加视频了，注意一定是原版动画，优质的原版动画非常多，比如像Peppa Pig粉红猪小妹，唯虽然是英音，但是孩子们大爱。就拿我家ELSA来说，她经常看粉猪，但是却是一口美音，一点也没有跑偏，不用太纠结发音的问题，只要不是只接触到一种发音，小朋友们会自动纠正的，就像家乡话和普通话一样。Dora爱探险的朵拉，Mickey Mouse Clubhouse米奇妙妙屋，Maisy小鼠波波ELSA都喜欢过一段时间，最近她喜欢看My little Pony小马宝莉，super wings超级飞侠以及Charlie and Lola。其实如果是我来说，不会推荐她看my little pony，因为语速非常快，听得懂么？但是人家就是喜欢看啊。事实上，只要她喜欢看就让她看，听不懂多看几遍慢慢的就懂了，而且语速越快对于她将来再接受慢的就会觉得更轻松，但是如果小朋友听习惯了慢了再来听快的，又有可能出现排斥的情况了。

这个时候注意一点，可以和孩子多玩玩英文游戏，也有利于全家一起亲子活动，并且注意生活中全方位的潜能互动，对英文启蒙帮助是很大的。英文游戏非常多，我会在跟着绘本学英语的公开课以及收费课程上都会逐步进行详细的说明和讲解。所以英文启蒙不是单一的，单一了那就变成语言学习，最终还是内化不了形成能力。

当磨耳朵和阅读绘本进行到一定程度以后，其实速度会很快，接受能力强的孩子一个月左右，稍微慢一点的孩子三个月的英语环境的接触，很多孩子就会开始往外面冒单词了。比如说，孩子会我，我想吃apple, 或者妈妈问孩子你喜欢吗？孩子会回答我不like it.这个时候孩子就是在告诉妈妈，我需要一个更高标准的英文环境了。并且，如果这种情况不进行引导的话，孩子的口语输出会很长时间的停留在这个阶段了。相反的，如果进行引导，孩子的口语水平会提高很快。

所以在这个全身心浸润期，尽量使用日常口语与孩子沟通交流，当然这个要求说高也不高，说低也不低，就是见到什么就说什么就行了，一点都不用担心孩子的双语混淆，因为在中文的大环境下，宝宝们想不学习中文都不可能啊，直接说英文或者一句中文一句英文都可以，宝宝们会自己识别不同语言的发音规则。在这里又有家长要问了，我不会英文怎么办啊，对于这个问题我只能说，家长必须要有所付出，自己这也不会那也不会，却又要求孩子将来功课要好英语要棒琴棋书画样样精通，真是太没有天理了。趁着宝宝两岁以前自己多琢磨琢磨，一天两三个单词，两三个句子，也就是你刷刷朋友圈的时间，赶紧把还给老师的英语捡起来，不说全部捡起来，也要捡一半吧，不然等到宝宝更大一点需要引导的时候会更无法下手。

 最关键的到来了，那就是阅读的广泛升级。3-4岁，大量的输入吧，大量都无法形容了，应该说在孩子不排斥的前提下无限制的输入，只要资源合适，难易程度合适，就尽情的输入给孩子吧。如Eric Carl的低幼书《From Head to Toe》，如廖彩杏书单中的《Go away, Big green monster》等都合适阅读。除了这些单本，我们是读完了学乐一百本的，scholastic,每一本都非常棒。
另外具有故事情节的绘本可以大量加入了，孩子对情节的吸引力会明显高于语言，会让他们忽视语言的障碍。

第三阶段：深度广度扩展

 孩子到了五六岁知识点需要进行梳理，需要进行有效的环境刺激来引导孩子进行输出。三四岁的小朋友可以完全是背诵，完全没有自己的输出，但是五六岁的小朋友必须要加强语境下的输出了，他的英语能力必须跟上他的内心世界。如果无法用英语来表达自己的话，他慢慢也会说着说着就放弃了，或者因为脱离了在现实生活中对于听说的演练，很有可能前功尽弃的重新回到应试教育的框框里面去。因为这个时期的小朋友已经非常有主见和自尊心了，没有人愿意拿自己的弱项跟别人的强项比赛。他会越来越喜欢自己擅长的东西，也会越来越擅长自己喜欢的东西。

 这个时期的音频可以更偏向于文字了，不需要太多的配乐和节奏来提起他的兴趣了。

 此时也需要逐渐过渡到自主阅读，从听说慢慢接受读写。一般的观点是过了四岁就可以学习Phonics了，但是前提是磨耳朵一定要充分，一定要够啊，不然跟他讲拼读完全是死记硬背，脱离了提高阅读能力的初衷的。其实对于中国孩子而言，自然拼读并非每个孩子都必须要学的内容。我们完全可以利用自己的文化优势以自己的方式进行记忆学习，尤其是英文刚启蒙的孩子，绝对不建议把精力花费在自然拼读的学习上。自然拼读对孩子的英文学习是绝对有帮助的，但没有你想象中以及各个英语机构宣传中的那么大。

自然拼读对中国孩子最大的贡献就是可以减轻单词记忆负担，学过一段时间英语而且具有一定听力基础的中国学生，在压根不知道什么是自然拼读的情况下，不用教自己就能掌握大量英语拼读规律，并顺利应用拼读规则来实现阅读。

其实ELSA是三岁四个月开始就对拼读和sight words感兴趣了，喜欢自己拿个字母卡片摆啊弄啊，她经常看的一个动画片是Alphablocks，看着看着自己就学会了26个字母的所有基础发音，然后可以正确拼读三个字母的常规发音的单词了，比如像CAT这种。只要磨耳朵充分，孩子自己会在特定的时间研究出来一套适合自己的学习方式，慢慢过渡，也许是三岁，也许是五岁，不用着急。

Elsa现在四岁，她现在口语词汇量大概是八百左右，阅读词汇量大概是400左右，但是并不是每一个sight words她都认识，也并不是按从易到难的顺序来学习的，她现在认识的最难的单词大概到catepillar，但是three and there好象因为长得很像还有点傻傻分不清楚。我们觉得难的，孩子也不一定觉得难，我们觉得简单的，孩子也不一定觉得简单。虽然catepillar单词很长，但是只有一个意思，那就是毛毛虫，不管是口语还是阅读，都不会有任何变化，顶多就是复数的时候后面加一个s,也许看完一本两本书孩子就记住了。虽然am/is/are这种单词很短，但是孩子在使用过程中，完全分不清楚单数还是复数，I am/you are/he is/she is/it is 这得花上非常长的时间才能理解，直到现在，Elsa虽然绝大部分情况下是正常的，还是没有办法做到百分之百正确。

这个时候的阅读又要再一次广泛升级了，除了情节性较强的故事以外，还可以适当加入科普类的读物了。比如说，数学、自然、地理、历史、生物，甚至于我们觉得无法到达的物理、化学都可以进行涉及。公众号里面会陆续提供一些国外小朋友学习这些自然学科的启蒙材料的下载。主要是看孩子的兴趣，学习语言的好处就是，不管孩子喜欢什么都能通过英语来把喜欢的东西学好，而英语就在不知不觉中学会了。当我们越不把英语当成英语来学习的时候，而是把英语当成接触其他爱好的途径的时候，英语才真的落到了实效。

 如果到这个阶段才开始磨耳朵启蒙的话并且小朋友接受英语的话，其实我觉得是不用通过听说读写这种顺序的，可以很多方面一起开始，听力阅读单词句式一起上，其实学习效率会更快，也许半年就能达到我们三年的学习进度，但是凭心而言，基本上就已经像我们原来学英语的时候应试教育一样了，基础可能不会特别扎实。如果想和脱离应试教育想走全方位能力派的话，请把上述所有过程从头来一遍，这个时候从头来的最大的问题就是，很难找到适合小朋友学习英语的材料了，适合小朋友年龄段心理特征的材料会语言方面太难，适合小朋友语言发展能力的材料又会显得太幼稚。如果到这个阶段才开始磨耳朵启蒙的话并且小朋友又排斥的话，我建议干脆和学校其他小朋友一起学习就可以了。因为马上六岁又要开始学拼音了，如果两者发音规则都不熟练的情况下很容易起负面作用。 但是家长依然可以利用学校的成果进行磨耳朵、读绘本、游戏教学进行英语的强化。

总结一下前述所有启蒙方法的基本要求：

1、家长不要太急功近利。其实不管英语学习程度怎么样，我们始终是中国人，始终应该把自己的语言研究好。在中文的大环境下，英文只是起一个辅助作用。

2、什么资源什么材料不要太过纠结，好资源好材料很多很多，主要不是买了什么而是用了什么，用好一套就一定会效果很好。

3、父母一定要参与，亲子阅读也好，拓展活动也好，听歌动画也好，不要让孩子觉得学习英语就是他一个人的事情。

4、坚持积累比其他任何一周一次或者两次的外教口语班都有效。

这是一篇总的路线图，在接下来的时间里，会分年龄阶段以及根据遇到的各种问题开设新的文章。祝大家学习愉快！