留美钢琴演奏博士郑之葳：巧用心理学轻松搞定琴童

从上海师范大学本科主修音乐教育学，我的钢琴教学生涯就此开始。

到美国Campbellsville University钢琴教学硕士、美国West Virginia University钢琴演奏博士，深入研究专业钢琴教育。

其中有儿童心理学、儿童生理学、儿童教育学等，对于培养儿童自信心、营造轻松的学琴环境、并对不同国籍、不同年龄的学生实践不同教法进行了探索，也对钢琴作品分析、钢琴教材、钢琴文学等方面综合的予以学习与研究。

弹钢琴是一门学问，教钢琴也是一门学问，而教孩子弹钢琴更是一门深奥的学问。

当我在中国学习钢琴的时候，就对钢琴教育产生了浓厚的兴趣，在利用课余时间上门做家教的同时，也默默地琢磨我的老师教学的方式。

以至于在国外的七年学习中，也不断积累教琴的经历，甚至在给其他乐器学生钢琴伴奏的同时，我也在悄悄地学习其他乐器教授的教学方式，教学相长也。

这种学习与实践相结合的经历，让我由教学小白逐步成长为专业钢琴教师。

▲这是我第二次在小音咖举办师生音乐会

12年钢琴教学，我的最大感触就是：钢琴学习不只是机械的动手指，还要依靠大脑意识和心理控制，而小孩子正处在建立心智的过程，我作为钢琴教师，除了教琴还要引领孩子正确的学习习惯、方式、态度，培养孩子从小勇于面对困难、克服困难，我相信这些对孩子的终身是受益的。

 

所以，音乐教师在某种意义上跟医生一样，要快速诊断学生存在的问题，给到最优的解决方案，并跟学生一起改正、优化。

▲突然想起第一次在小音咖办师生音乐会的美好瞬间

并不是每个琴童一定要过考级

但每个琴童，都需要快乐成长

01

考级不是目的，兴趣才是关键

我的学生来自不同的国家，在国外，家长让孩子学琴是为了培养艺术情操，学习技能和激发兴趣。

比起考级，他们更愿意参加类似音乐会、音乐比赛等课外活动。国外的家长们并不在乎孩子学琴结果如何，他们觉得兴趣是关键。孩子在无压力的环境中练琴，自然会懂得享受过程。

▲看着台上的演奏，我的学生们情不自禁的跟着打拍子，脸上全是快乐的笑容。

谢尔曼说过：“钢琴老师是一个讲故事的人，也是一个牧羊人”。

对孩子而言，最能让他们感兴趣的除了新颖的事物，就是让他们对我所描述的事物有共鸣并且分享他们的经历。

要保持他们对音乐的热情，就要不断用孩子的语言和音乐的语言与他们交流。

比如他们不明白什么是“放松”，但他们知道手里藏着一朵小花要把手松松地放在钢琴上保护好它。

比如他们经常忘记“连线”，但他们一听到rainbow这个词就会记得要用连奏的方式弹琴。

▲看到学生在台上自信的表达，虽然寥寥几句，内心却是无比感动。

作为钢琴老师，我们的耳朵就是我们的眼睛，我们的手就是节拍器和指挥棒，当我们在学生弹琴的时候向他们描绘出春天的景色、水的声音、寂寞的感觉时，他们的感官就会得到共鸣，他们的音乐就会变得不一样。

02

不定型于某一种手型，而强调音色的完美

当你仔细观察一些音乐家的演奏，会发现他们并不拘泥于一种手型。

当你接触到20世纪的作品时，更会发现有些时候甚至要用拳头、用胳膊来弹琴。

国外教师不会过于强调手型，每个老师教出来的手型都不一样，不像国内强调手一定要拱起。

我在美国读博碰到一位年长的导师，她弹琴的手一直是平平地靠在钢琴上，依然教出很多优秀的钢琴人才。

不同手型是为弹奏不同的技巧、为表达不同的音乐性和音乐色彩服务的。

▲很高兴我能参与到学生们的成长教育，教他们钢琴的同时，我也是一点点看着他们变得更加专注、投入、独立。

03

用好启蒙教材，快乐成长没烦恼

当国内把《拜厄钢琴基本教程》、《汤普森简易钢琴教程》、《哈农钢琴练指法》、《车尔尼599钢琴初级教程》奉为经典教材时，其实国外现在上海买得到的《菲伯尔钢琴基础教程》、《快乐钢琴启蒙教程》和 《巴斯蒂安钢琴教程》对孩子兴趣以及音乐综合素质的培养是更有益的。

国外教学是以快乐为导向，让孩子喜欢弹奏；国内教育是以练习技能技巧，应试考级为目的。

我个人喜欢中西结合的方式，启蒙就用《菲伯尔钢琴基础教程》、《快乐钢琴启蒙教程》，里面有丰富的插图、音乐小知识、老师的伴奏，更易保持孩子的兴趣。

▲来自学生的合奏，只要你们开心，我就会很开心。

然后根据不同孩子的需求和表现，在后期的不同时间点穿插用《拜厄钢琴基本教程》、《车尔尼599钢琴初级教程》等技巧练习的教材。

在节日期间，还可以选用一些适合节日气氛的曲子给学生。 这样小孩不仅能用音乐表达自己，还拥有扎实的表现技巧。

走进学生和家长的心里

制定规则推动教学质量

01

与家长初次沟通的五个问题

1. 学生年龄、学到什么程度

2. 之前用什么教材

3. 学琴的目的是什么（兴趣为主？想要考级？想走音乐专业之路？……）

4. 我的教学理念和方式

5. 约好第一次见面时间、地点，讲清楚费用明细

（以上通过微信／电话详细沟通）

针对零基础学生，需问家长更倾向哪种教材。找老师的过程中，家长高频率试课，可以如数家珍的报出很多音乐教材。

不排除部分家长，对教材一无所知，那么就先介绍自己的教学教材，让他们了解孩子接下来学习节奏。

比方说《菲伯尔钢琴基础教程》，我会让家长脑子里有“指法—音名—唱名—五线谱”的学习进度概念。

针对有基础学生，需问家长用过哪种教材。判断是否可以继续沿用历史教材，再看看小孩还缺哪些方向的学习，配备相应的教材。

02

从小培养学生的契约精神

初次见面我会给家长一份自制的《上课须知》。

课前请剪好指甲

上课不要迟到

如果不来，没有提前通知，不会退还该节课时费

回家练琴时间

（根据不同学生，所处的不同阶段进行制定）

家长需自带笔记本，做好课堂笔记

……

我对教学非常严肃，通过制定规则的方式，帮助学生成为一个有契约精神、信守承诺的人。

磨刀不误砍柴工，这对接下来教学质量的推动至关重要。

试课期间，给家长敲警钟：孩子学琴，除了花钱，更需要花时间。

要做好“每天陪练，每周陪上课”的心理准备，帮助孩子建立良好的学琴习惯。

勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。我希望学生和家长明白，每天坚持练琴的重要性。

要有目标的去练琴，切忌走过场。

第一次上课，并没有置办钢琴？！

建议家长购置二手琴、电钢琴88键重锤等等。

每个家庭学琴目的、经济能力不一样，

只选对的不选贵的，选择最适合的乐器才是重点。

03

优秀，从拒绝开始

拒绝脾气不合

奔着学琴目标，老师、学生、家长连接在一起，是三方共赢的关系。某个环节有问题，都可能影响最终结果。

碰到少数刁钻的家长，采取委婉拒绝的方式，避免日后出现矛盾，这就是防患于未然。

审时度势，懂得拒绝，才是对自己教学负责。

▲这位学生弹琴期间，表演了一段花式篮球。我希望你们除了钢琴，还会有很多很多的喜好，成为一个好玩又有趣的人。

拒绝理念不统一

世界上最遥远的距离，就是我们离得很近，但是心想不到一起。

所以，选择与我理念契合的家长，是未来几年合作的强心剂。

那些以考级为目的琴童家长，跟我的教学理念完全冲突，日后免不了干涉我的教学。

我所追求的是，专业的事，交给专业的人来做。

大部分家长把学琴当成丰富孩子兴趣的路径，考级是为了给孩子努力付出一个交代，这种理念我完全赞同。

我会建议家长通过不同纬度，给孩子营造一个优质的学琴氛围，比如：多鼓励孩子参加音乐会、音乐活动等，提高学琴兴趣等等。

兴趣有了，以后什么都好办了。

04

利用碎片化时间，帮助学生解决问题

给学生上完课，要及时跟踪他们的进度。

 

我白天的时间都被上课分解掉，就只能利用碎片化的课余时间，找家长反馈，帮学生解决问题。我的微信经常收到家长发来的孩子练习视频，看完后会一一给到建议。

 

很欣慰家长能够意识到，为了保持孩子学琴进度，他们有责任一起辅导。家长不懂没关系，我可以通过视频指出问题，家长做好把关，每天解决一点问题，长期积累就不容小觑。

05

   

鼓励家长跟孩子一起学琴

有些事情，只有自己参与才会懂得。

我鼓励家长旁听，跟孩子一起学琴，把每节课的要点记下来，切身了解学琴碰到的问题，这样可以有针对性的在家辅导。同时，他们也能明白老师教琴不容易，孩子学琴也不简单。

这样的同理心，让很多家长成为我的教学帮手。

用心去了解学生

善于发现闪光点

01

你的肯定就是最好的激励

建立孩子学琴信心，鼓励的方式很重要。对幼小的孩子设计卡通图案小贴纸，用于激励他们学琴的积极性。

 

第一次上完启蒙课，我会奖励学生一个小贴纸，告诉他们：“以后曲子弹好了，都会有贴纸的奖励。”他们都很开心。

总之，不断鼓励，让孩子在练习中慢慢养成良性学琴习惯。

02

巧妙纠正学生课堂开小差

习惯，决定孩子一生。如何让孩子变得更专注，我一直都在思索。

有个淘气的学生，每次上课15分钟之后就会开小差，这个时候就要跟他讲：“再不认真，就要扣你的贴纸了。”他很喜欢集贴纸，会乖乖听课。

 

现在，他上课坚持的时间久一点，这是每次纠正的总和。我相信，慢慢的他也可以变得专注，这种品质能受益一辈子。

03

培养学生挫折商和自信心

有个爱哭的小孩，我觉得她自尊心很强，因为达不到内心的标准而沮丧，就会哭泣。比起钢琴知识，我更需要注重对她挫折商的培养。

 

我跟她讲：“弹错了并不可怕，关键是如何对待错误。错的越多，进步越快，有老师帮你不用担心。”小女孩哭过后，继续弹，做到心里的要求，就不哭了。

 

很开心她小小年龄就对自己有要求，我需要引导她变得内心强大。

 

等她长大就会明白，有输有赢，这是人生常态。用力过度，只会适得其反。

教材延伸与拓展

打好有趣组合拳

充分释放学生想象力

引导学生自由编曲

我喜欢用《菲伯尔钢琴基础教程》这套教材，里面有一部分内容是：老师弹伴奏，学生在某种条件下随意创编旋律。

 

比如说，让学生用Do、Re、Mi、Fa、So五个音跟着老师伴奏的节拍自由编曲，不限定时值及顺序，他们都会很开心的去玩音乐。

▲郑之葳与即学生家长（又是小学同学）合奏

带动学生编故事

课堂里让学生选择一个乐句，根据所弹的节奏、音乐性、旋律走向编故事。小孩子总会想出各种稀奇古怪的版本，令我大为震惊。

 

有的小孩开始没概念，我会先带着他们走。比如说：8月份师生音乐会上，《狡猾的山姆》最后一句是从低音到高音，一个爬音的走向。

 

我就会讲，这里有个人从远处走来，因为你是一个狡猾的小捣蛋鬼，所以你要准备一盆水，等到这个人快到的时候，你就把这盆水浇下去，然后被浇水的小朋友是不是会很生气？所以你弹的时候，就要弹出那个人从远走到近越来越响的音量，然后要用生气的心情来弹最后一个和弦，从而来还原这样一个情景。

 

我还带过学生根据曲子编舞蹈，抓住旋律走向和节奏感来编排动作。旋律上行，就从蹲着的姿势一点点起来，让他们身体力行的感受曲子韵律。

 鼓励亲子合奏与搭档学琴

针对启蒙学生，让学生和家长一起在音乐会上合奏，这可是值得记忆一辈子的事情。

有一个爸爸在台下看完母女合奏，积极报名下一次跟女儿合奏。

或许，等到学生长大了，会明白影响他们最大的，并不是外面的世界有多精彩，而是与父母共度的所有时光。

相似程度和相似年龄段的小孩在一起学琴也是很有意思的，他们可以取长补短，更好地理解旋律与伴奏的关系。学会用耳朵弹琴，在合作的同时弥补自己学琴时做的不够的地方，并成为生活中和钢琴学习中的好朋友。

 

▲这次音乐会的两个大姑娘就是通过四手联弹认识的，她们见面的第一次就好像相见恨晚，马上加了微信，成为了好姐妹。

从举办的两次音乐会来看，学生和家长都交口称赞，不但培养了孩子的胆量、自信心，还激励了孩子的好胜心，他们都会期待下一次音乐会的召开，而这又对孩子继续学习起到了鼓励和促进作用。

John Dewey说过：“获得快乐的关键在于发现你适合做的事，并能抓住机遇把它做好。”

（以上内容来自郑之葳亲笔，非常感谢郑老师用心传递音乐的力量）

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