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探索语文教学的简约美 王金茂 摘要：语文教学的简约之美，可以通过挖掘教材的内在本质、精研教学的语言运用、深入到语文课堂的各类活动之中去体味，更能够从文本丰富的内涵中体现。 关键词：语文教学 “适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。”《语文课程标准》明确了语文教学的时代性、基础性和选择性的特点。而语文是“最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文的基本特点”。所以，语文教学，要紧扣住时代的脉搏，体现其基础性的交际传承工具功能，有选择的继承传播文化、文明，是语文教学的重要任务。而简约语文，是适应社会快速发展的趋势，高效承继文明的必然方向，因此，探讨简约语文的实用规律，提高语文教学的有效性，很有必要。 浙江教育学院教授汪潮根据陶行之先生的“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益”的观点，引出了《简约语文》的概念，并提出了教学理念简朴、教学目标简明、教学内容简要、教学流程简化、教学方式简练、教学评价简洁的观点，并列举了相应的理论支撑。这一教学理念立即在广大一线语文教师中引起了广泛的影响，很多人在探讨如何运用这一观念，以期在日益纷繁扰乱的社会环境中，高效的进行语文教学。我在语文教学过程，一方面积极探讨简约语文的方法，另一方面，也不断丰富完善这种理念，并不断挖掘她的教学之美。 一、挖掘教材的内在简约美 我们的语文教材在编写过程中，总是有些不尽如人意的地方，但也恰好给我们留下了重新设计教学内容，把握教学内容的简约之美的空间。“将选文蒙眬地顶替语文课程与教学内容，实际上是将课程与教学内容留为‘空白’。这从好的一面看，为优秀语文教师创造性地研制适宜的教学内容提供了最广阔的空间”（ 以《祭十二郎文》为例。作者韩愈以痛彻心肺的笔触，表达对侄儿韩老成早逝的悲戚；他的情感，沉淀在哀婉的叙述之中。他从与老成相依为命、叔侄情深写起，再写与老成聚少离多，亲情难续，直至老成病故，黄泉永隔。叙述中夹杂抒情笔调，凄切动人。当作者交待后事，写到“汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养于共居，殁不得抚汝以尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴。吾行负神明，而使汝夭；不孝不慈，而不能与汝相养以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实为之，其又何尤！彼苍者天，曷其有极”之时，读来荡气回肠，催人泪下。 在这一课的教学中，我就紧紧抓住情感主线，自已首先范读，之后让学生比较诵读，当读到悲痛之时，用好语气语调，充分感受作者的真挚感情；同时抓住课文的抒情句，学习作者的抒情艺术。 除此之外，我还布置了同学注意观察周围人家婚丧嫁娶时的场景，下载了电影中的相关视频，把过去的生活和现在的生活对比，把人们对待喜事和丧事的不同情态对比，再结合课文选择的事例，全面理解课文。 通过这种方式教学，学生既接受了中华文化中的亲情教育，体会了我国丧事风俗的传统，同时，也学会了如何选择事例进行抒情。 二、探索课堂活动的简约美。 新一轮的基础教育课程改革目标指出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验……”课堂活动，是教学中常用的方法，而语文的工具性、选择性特点，也更加强调了语文课的活动特质。 语文课的活动，包括课堂教学过程中的课文诵读及回答问题、课文情节的再现演绎、表达与交流的对话场景等等。但语文课因其学科的特殊性，又必须具备简约的特点。 听、说、读、写，是语文最基本的四项能力。听，要求受众能够听清别人的表述，准确领会说者的意图目的，甚至话语中的情感态度、爱恶倾向。说，就是表达交流的重要活动。我们的课堂一定要结合具体的内容，预设出相应的练习，让学生积极进行表达训练。浅近的训练，可以是课文内容的上下联句，老师讲出上句，下句由学生背出，或者是课文问题的师问生答；深度的训练，则是给出具体场景及首句，让学生接下去描绘，而且，表达与交流，还包括语文课堂上对课文内容，教学中的问题的生生间的讨论、论证等。读，就是语文课堂朗朗的读书声。不管是小学、初中还是高中的语文课堂，一定要有读书的声音，书声之美，是简约语文的重要组成部分，由读到背，深入记忆，“记与背，决不只是在头脑中装下许多名篇佳作；在记与背的过程中，人的语文修养与思想要以得到潜移默化的提高。”（方仁工《中学著名语文特级教师教育思想精粹》）。至于写，课堂上的仿写、补写等，都不失为语文教学的简约之作，简约之美。决不要在可以简简单单的语文课堂，开起了各种所谓教学技巧的杂货铺。 对于一些情节性强的课文，学生可以把文字的课文，变成行动的展示。比如《孔雀东南飞》这篇课文，它是一个人文的爱情故事、它还是一部封建家长制的文化传承，指导学生揣摩情节的发展、揣摩人物的心理，改编成课本剧，可以长文短教，收到简约之美。 三、精研教学语言的简约美 语文教师的教学语言，应该有自己的特色，这些语言，既要配得上课文的语言美，还要有表达的丰富性和可接受性，让学生通过简约而又美丽的语言，感受到语文的魅力所在，所以，语文教师课堂上的语言，既要是简约的，更要是富有感染力的。 以朱自清的《荷塘月色》为例，在导入这篇课文时，我用“一位有着民族脊梁的知识分子、一位才情如水的作家学者，一位在大革命低潮时苦闷压抑的文人志士，当他走过一片荷塘，也走过自己内心的纷乱搅扰，他会怎么想、怎么做呢？请同学们和我一起走进朱自清先生，也走进他的美丽的荷塘和荷塘上的月色，体会一下朱先生文笔和情怀……”在这个导语中，我将朱自清先生的人品、文品，教学中的情感、文字学习要求，都表达了出来，同时，一组排比，也引起了同学们的兴趣，也符合《荷塘月色》的语言特点，内容不多，却简约有致。 在语文教学中，我们要尽量选择为学生熟悉的、容易为学生接受的语言来进行教学。比如一些较为干瘪的知识性内容，我们也可将现场情况用作教学材料，增加同学们理解、记忆的深度。比如，解说成语“无所不为”，我故意讲班里一位没有认真听课的同学“XXX同学上课，不注意听课，真是无所不为呀”，让同学们辨析用法的正误。同学们在笑声中知道了，“无所不为”是一个贬义词，不能随便乱用。生动的语言，虽然用词不多，却能收到良好的效果。在语文教学中，用身边的材料做例子，用学生的生活打比方，是最好的教学方法，用好了身边的例子，就能事半功倍的完成教学任务，达到美教美学的效果。 四、文本丰富内涵的简约美 简约的意思，不是简单，也不是干瘪，简约的意思是言简意赅，用最少的语言，表达丰富的内涵，让学生参与到语文学习中来，感知语文，体会语文，参悟语文。所以，简约语文有着丰富的美感。 “简约教语文, 不是简陋肤浅教语文，而是从语文课堂教学的目标到环节，从方法到语言都删繁就简、不蔓不枝、干干净净的以约驭博；是经过复杂的工作而提炼形成的精约简省，是要尽量排除一切形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。简约教语文,是一种课堂感受，一种精湛设计，一种教学境界。”（武宏伟《简约语文的内在美》）新生代语文名师武宏伟告诉我们，简约语文实际上是教学目标的明了和确定，不能枝蔓丛生，任务繁杂。只有每一堂目标明了与确定，教师才能备好教学的内容、备好自己的教育对象，这样，就能针对性的拓宽授课内容，深入浅出的教学，就某一知识点，深入挖掘，发现其内在的魅力；同时，学生在参与教育过程的时候，也能够提前预设接受的内容，干干净净地学习语文。 简约语文的丰富美，还体现在还体现在还语文学习的时间于学生，让学生自己动手学语文。通过更多的读、写、说、练，体会感悟，形成语文的沉淀积累，在积累中完善运用、审美等语文能力，丰富自己的语文能力宝库。 语文的教法是多样的，但我们改变不了是它作为交际的工具、传承的载体的职能，不管时代怎么变迁，社会多么进步，人与人之间交流的本质不会改变，人们的审美的情感常在，我们只要抓住了这一根本性的问题，那么，还语文以本原，以简朴的理念教学，就一定能让学生把握语文的精髓，发现语文的至美。 参考文献及资料 《普通高中语文课程标准（试用）》第1页、第15页 王荣生《语文教学内容重构》 《中学著名语文特级教师教育思想精粹》 《学习方式与学习活动设计》 【作者：王金茂 【相关链接： |
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