语文课是干什么的

语文课是干什么的

旧文整理

本文根据在生成语文1群文字讲座整理

 接到卓兄交付的“语文课干什么”，首先想到这个脉络逻辑：语文到底是什么？语文课到底该教什么？语文课到底该怎样教？我想这几个问题理清了，“语文课干什么”的答案也理出来了。

第一个问题：语文是什么

界定

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下文简称《课标》）对语文课程性质与地位是这样阐述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文的“工具性与人文性的统一”决定了“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。（《课标》）”这段话界定了语文教学对一个人的全面发展和终身发展重要性。它是所有学科教育的基础中的基础，是深埋于地面下的那部分。

千尺之木，其根必盛；万丈高楼，其基必深：它应是血脉的溶入、是民族精神传承、是人格与价值构建、是爱与责任意识培养……，又是涉及语音、语言、语义……语知语用交际工具属性内化为学生语用能力的练习，所以语文是最重要的交际工具，语文就是让人成为其人的一门学科。

江苏杨虹 20:28:54  我感觉一个工具性和人文性其实包罗了万象，似乎是无所不能的

泰州学院赵广志  20:29:01  我们现在语文，搞得这么，非常的不好，主要在于我们语文，根本就没有理解语文的终极目标。

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第二个问题：语文课教什么

内容

《课标》“第二部分课程总目标”中关于总目标是分这样十条阐述的：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（泰州学院赵广志 20:29:24  语文是我们的母语，但是，母语不单单指认是字，了解语言，更重要的传承我们中华民族文化的精华。语文课不仅仅教会学生学会认知，日用，更重要的，要理解文本中，蕴含的，丰富的内涵。）

对以上十条归成四类如下：

1、基本知识和基本技能类。

①知识掌握：会拼音、会用工具书、能说普通话、能正确流畅地书写汉字；

②语用能力：会倾听、（切合语境）表达与交流；自主性、再创造阅读能力；有条理、流利地表述个人观点与见解。

2、综合实践能力类。

有搜集和处理信息能力、主动探究学习、实践中运用语文能力、发展思维能力、激发想象能力和创造能力等。

3、素养和方法类。

包括养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法和思想方法等。

4、情感态度价值观类。

包括培养爱国主义感情、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣、吸取民族文化智慧、吸收人类优秀文化的营养等。这一类要特别说明一下:语文也有时代性。

概括以上，教语文＝“听、说、读、写、思”其中的“思”包括学习及思维的方法培养+德行、进取心和正确的价值观培养。

可按“听、说、读、写”把语文课教好又令人无所适从，虽然其基本内容和形式应该是没有多大异议的。窃以为要在“思”字上做文章，既有“思想”、“思维”、“思考”的层面；也有“思绪”、“情思”的层面。启迪学生走向自我澄明和自由，指向公共知识与法度，建构人生观与价值观，指挥“听、说、读、写”的设计归宿——实现“工具性与人文性统一”。

用“思”去创造一个个既丰富多彩又富于意义与价值语文品质课堂。教学设计应追求深深的“情”味，浓浓的“趣”味，悠悠的“韵”味；课堂实施中追求“语文味”，“人文味”、“书卷味”。情味解读中的人文味，趣味解读中的语文味，韵味解读中的书卷味。

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第三个问题：语文课怎么教？

手段

围绕提高学生的“听、说、读、写、思”的能力及品质去教，围绕培养学习及思维的方法和习惯去教，围绕让学生树立积极的人生态度和正确的价值观去教。

 “思”为核心，既相对独立，又相互联系，相互制约，不能任意偏废。

（一）“思”+“听”的语文教学    

       “听”是获取信息主要途径。三个目标：①“听”的兴趣培养，② “听”的态度和习惯培养，③“听”的方法培养。比如我的《声声慢》范读是这样“见群共享”（普通话不好，多抱涵！）

雅安?吴滎林 20:36:26 思字应该有很多内涵！

安徽崔成志 20:37:08  听说读写归于思 

师：大家从老师的朗读中听出什么来了？

生：惨。

生：悲。

生：哀。

生：苦味

生：愁。

……

这种联想与语境产生听的能力衍生。

师：用你们从《导学案》上看到的材料解释解释。       生：我听出了亡国之恨。

生：我听出了丧夫之痛。

生：听出了南渡后的奔波之苦。

师：还有吗？

生：还有老年无子，

生：还有她收藏的金石古董都丢光了。她穷困潦倒，

生：还有她改嫁后遇人不淑，仅仅百日就结束了。

师：这里还有一桩官司，当年这场离婚是李清照自己提出的，根据宋朝法律，如果妻子提出离婚诉讼，即便官司赢了，女方还是要被判入狱两年。所以不仅是遇人不淑，还有人格的蒙羞。

生：还有老无所依的苦

苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”教学活动的开展和教育愿望的实现，要基于充分发挥学生的主观能动性为前提。

（二）“思”+“读”的语文教学    

读的再创造也是一种自我积淀的需要。如笔者在教《静女》时对教材的理解是个这样的过程。

教参上将本诗的三章解读成三个场面：相约——相赠——相别。据文中“爱而不见”、“搔首踯躅”“说怿女美”、“洵美且异……美人之贻”来提炼出静女的“天真、活泼、俏皮”；男主公“我”的“憨厚、诚朴、率真”。

但这种解读存在着一个事件逻辑上的不严谨。如将本诗三章场景作为一次约会来说有三处逻辑不通：一是重章中的“姝、娈”二字在字义上的微小区别（姝，貌美意；娈，因美而爱慕意）就没有任何意义，但这尚可忽略；二是“贻我彤管”，初约即赠物从情理上讲不通；三是自然前文已贻彤管，怎会又再“归荑”？而主人公待物的情感程度也被模糊化：“说怿”彤管之美，又说“荑”“洵美且异”，同为心上人赠与物，荑较彤管“异”在何处？“彤管”历来有三解：赤管植物、笔或乐器。论贵重，“彤管”远贵重于“荑”。“荑”的“洵美且异”只有一种可能——相赠时静女对“荑”的特殊象征含义的界定。

山东刘鹏 20:43:56@江苏南通杨万得 如果老师不读，学生能感悟到什么？

我有平台资料提供。@山东刘鹏

学生先看和读这些，做课前准备。手机或平板就能课前学习。

安徽崔成志20:45:34 太丰富了   

安徽崔成志20:46:02 先学后教是也

山东刘鹏20:46:03 有翻转课堂的影子

雅安?吴滎林20:49:10 看什么学生，才能用

山东刘鹏20:50:25  杨老师的实践把语文学习生活化，碎片化，浸透化了。高 ！

从以上逻辑推理来看，诗的三章等于相约——相赠——相别三个场面的解读是背离了《静女》所描绘的原生态爱恋的情感热度渐升的过程的，这种解读不是合情合理的解读。因此在制作教学平台的微课时笔者解读如下所示：

第一章 姝――美好            初恋相约         ——城隅初会

第二章娈——因美而爱      热恋受赠         ——热恋再会

第三章异——因爱而异      互赠信物         ——私定终身

《静女》三章将先秦原生态爱情的进程步步推进地展示，从初约时“爱而不见”中既有静女的小儿女的羞涩、矜持，又有对“我”的冷静观察，还带有些许的俏皮和心计，颇值得细品味。而与之相应的“搔首踯躅”中男主人公的憨厚、率真、焦灼、无措就使静女现身后的场景给读者留下了很大的想象空间。以“娈”字点再约，而对男女双方相见情状如何无一字落笔。着笔于所赠“彤管有炜”，而男主人公“说怿”二字暗示着情感的进一步发展带给他更多的希望与愉悦的期待。“自牧”二字点明了静女的身份，符合“风”的源头：民间的凡俗小人物的生活与情爱，“荑”是垅陌间寻常植物，在男主公眼中“洵美且异”，特殊异常，物微情深，物卑情重，“匪女之为美，美人之异”才能释得通。基于这一解读，展示在平台中的微课讲解，有助于学生很快梳理出本诗的情感脉络，这样基于“情”味的理解就不会流于泛泛。

   江西景德陈金海   20:49:16杨万得老师，您能不能用一句话概括一下您对我们今晚所讨论的主题问题的见解？

  @江西景德陈金海 定位好语文学科特点，打好语知底，培好语用能力，引好人格构建。

江西景德陈金海 20:52:56高度赞同：打好语知底，培好语用能力，引好人格构建。

皖太和周国新  20:53:00说得好

江苏杨虹20:53:12总结的好

在课前吟诵中又借鉴于永正老师的“添字”诵读法。要求学生在《静女》诵读中加入一“啊”字，并将自己的诵读录音及理由上传到教学平台。结果一石激出层层浪：

生1：爱而不见，啊，搔首踟躅。我觉得把“啊”字放在这里，能写出男主人公的内心意外的情感。

生2：彤管有炜，啊，说怿女美。这个啊放在这里有赞美的意思。

生3：匪女之为美，啊，美人之贻。这个啊放在这里有抒情的意味，

生４：静女其姝啊，俟我于城隅。这个啊放在这里一下子把男主人公内心的惊喜写出来了。

……

通过加入这个“啊”字，学生读出兴趣，读出笑声。学生也可能点击别的同学的录音来听取他人的理解，这种互助学习方便快捷，在听别人录音的同时，大大增加了自主学习中对文章的理解。

安徽崔成志  20:55:09 寓教于乐

江苏杨虹 20:55:11  再加个增加学语兴趣，赏好语文美感

一节课扣一个方面下重手练。长期积累，才会有收获。

（三）“思”+“说”语文教学    

语文课堂应是有生命灵性的，应当是生命意识的唤醒——刻骨铭心，烛照心灵。语文课堂上师生共浸，行走在上下五千年，出入于诗意与灵性间：可感，可叹，可歌，可泣，可以兴观群怨。因此，语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂。

师：咱们读一读《蒹葭》、《关睢》。说说你读出了什么？

生1：《蒹葭》是一种悠长的思恋，但追求的“伊人”似乎遥不可及。

生2：所写的“伊人在水一方”，道路艰险迂回，有点像我们追求的理想。

生3：《蒹葭》里的环境描写是秋天，很凄凉、冷寂。《关睢》要比它就暖色一点。

生4：《蒹葭》是一种求而不得的爱慕，《关睢》是渴慕里的长长相思，但只要“友之、乐之”窈窕淑女还是有可能亲近的。

教师再加以适时指引。

师：几位读得都不错，但丁写过一首诗，其中有三句我们可以拿过来解释《蒹葭》：“美人隔河而笑，相去三步，如阻沧海。”大家读读这三句，体会体会。孔子在评《关睢》时说了八个字“乐而不淫，哀而不伤”，怎么与爱慕的女子亲近呢？那就“不淫”，不过度，不过头。以礼相待，钟鼓乐之，琴瑟友之。从某种角度上来说《静女》是前两首的故事的延续。相约，互赠信物了。我们再读读《静女》。

师：恋爱是激情燃烧的岁月，但婚姻平凡日子串连成的波澜不兴。我们来唱唱《子衿》。你觉得要唱出什么样的情绪来？

生1：感觉“挑兮达兮，在城阙兮”与“搔首踟躅”有点像，内心有些忐忑不安的情绪。生2：“纵我不往，子宁不嗣音”两句中的点抱怨的情绪。你怎么连个口信都不送来啊。生3：“纵我不往，子宁不来”两句这种抱怨的意味更深更重了。

生4：我最喜欢“一日不见，如三月兮”，其实忐忑不安、抱怨的情绪都是因为思念太深太急切的原因。

师：再请大家唱一唱，唱出几位同学所说的这种情绪来。

说是心灵的撞击，是个人情商的展示，是悟而思后的语言呈现。

安徽崔成志  21:01:22引导学生由思入手，激发学生走向语言表达

从某种角度上来说《静女》是前三首的故事的延续。相约，互赠信物了。我们再读读《静女》。

（荡开再回归，荡开再回归。收放之间，穿越千年。）

师：苦苦地爱慕，钟鼓琴瑟友乐来亲近，月上柳梢头，人约城隅下的浪漫，一日不见如隔三秋的思念。简简单单的信物，却珍视如同至宝。这就是我们的先民们的爱情，简单执着专一。可我们，我们现在的爱情还好吗？

（师的优雅才有生的灵性）

生1：不好，（众笑）因为现在的手机太强大，人和人都没有距离了。

生2：我接着他的话题，现在科技的发展使地球越来越小，零距离让思念和美都不存在了。

生3：可能现在没法产生古代人的这种爱情了，情书情诗都是很奢侈的了，ＱＱ一视频，人就站在我们的面前了。

……

安徽崔成志21:03:48收与放是高妙的教学艺术

江西景德陈金海21:04:15杨万得老师，初次在网上见识，高人啊！

@江西景德陈金海   过奖。

孩子的心灵打开，思绪打开，情绪高涨。这是思与说的有机结合。

安徽崔成志 21:05:37本群卧虎藏龙   

江西景德陈金海21:05:44主持人崔老师，您 应该向大家——重点是向我——介绍介绍杨万得老师才好。

　吕叔湘先生指出：“抓住口语这个环节，让学生受到应有的训练，说起来有条有理，有头有尾，不重复、不脱节、不颠倒，句式有变化，字眼有讲究，还想他不会作文？放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟。只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇，字斟句酌，那是一暴十寒，‘一齐人傅之，众楚人咻之’，怎么精批细改也不容易提高作文的水平。”

（四）“思”+“写”的语文教学

这个环节本人一直在中职校任教。确实没有较好的心得。不敢弄斧，贻笑大方。第一次做文字讲座。其中有很多的地方可能有不当之处，大家见谅！！@安徽崔成志 时间也差不多了。请下一位吧。我的环节就到这里吧。