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上海经验：是什么? 怎么学? ——参加上海中小学数学教育改革经验交流会情况汇报 8月22日，上海中小学数学教育改革经验交流会在上海市市 西高中举行，来自各省(区、市)的250余名数学教育专家、教研员 和教师代表齐聚一堂，学习研讨上海中小学数学教育改革经验。 广东省教育研究院教学教材研究室数学教研员鲍银霞、深圳市教 专科学研究院数学教研员魏显峰和李一鸣、广州市南沙区教育发 展中心副主任巫祥参加会议。会议主要情况如下。 一、为什么要举办上海中小学数学教育改革经验交流会? 2009年以来，上海相继参加0ECD组织的国际学生评估项目 (PISA)和教师教学国际调查(TALIS)，成绩居世界前列，上海 基础教育特别是数学教育经验吸引了世界目光，各国纷纷向上海 取经。今年7月，英国教育部宣布半数小学将采用亚洲国家特别 是中国的数学教学方法，涉及的小学总数约8000所。英国政府 拨款5400万美元，用于提供该项目使用的教科书和教师培训。 为了推广交流上海中小学数学教育改革经验，教育部决定举 办上海中小学数学教育改革经验交流会。本次会议由教育部基础 教育课程教材发展中心(简称“教育部课程教材中心”)主办， 由上海市教育委员会教学研究室(简称“上海市教研室”)承办， 会议主题是“推广交流上海中小学数学教育改革经验，研讨我国 各学段数学教育改革发展方向与推进策略”。 二、上海中小学数学教育改革的经验有哪些? 会议从三个视角介绍上海基础教育及中小学数学教育改革经 验。一是中国教育学会作为第三方介绍上海基础教育改革经验， 二是上海市教研室作为实践主体从课程、教学、教研和评价四个 方面介绍中小学数学教育改革经验，三是学术研究团队对上海市 中小学数学教育改革经验作总结提炼。以下是三条重要经验。 (一)连贯一致的改革思路 上海的中小学数学教育改革经历了长期积淀，走过了从量的积累 到质的飞跃的过程，始终坚持连贯一致的改革思路。这主要体现 在三个方面：在长期稳定的政策环境中渐进式改变；以扎实的教 改实验为基础不断深化课堂教学研究；在保持传统优势的同时关 注国际发展趋势。 （二）“海派文化”的数学课堂 海纳百川、广泛汲取，精细研究、实践整合，这是上海数学 教育的典型特点，上海教育人将其归纳为“海派文化”的数学课 堂。它具有三个重要特征：关注全体学生的发展，因材施教；突 出数学的学科本质，循序渐进；优化传统的教学经验，教无定法。 （三)强而有力的教研与教师队伍 上海数学教师“具有深入的数学学科知识、广泛的教育学知 识、优秀的教学技能”(英国教育大臣的评价)。上海的数学教师 培养，注重以数学教学的实践技能为核心，帮助教师立足课堂主 阵地、关心每个学生，呈现出两个重要特征，一是形成了相对成 熟的教师指导系统。上海教师发展指导队伍来源具有多样性，建 立了高校、教研、科研、培训、信息技术等部门教师教育资源联 盟。二是将改革意图落实到教师“一日三餐”的教学实践中。上 海有自己的学科课程标准、教材和绿色评价指标，通过扎实的教 研和培训活动，将课程改革目标和内容具体化，重心下沉到数学 课堂，将课程改革落实到教师的日常教学行为中。 三、我们怎样学习上海中小学数学教育改革经验? 来自全国各地的参会人员分四个小组研讨交流，大家围绕着 “如何学习上海经验”各抒己见。虽然大家意见纷呈，但对以下 四点一致认同： 1.教育行政部门要统筹各方面力量，保证教育改革发展内部 话语的一致性； 2.将上海经验进行本土化学习和转化运用，特别是要站在学 生发展的立场上学习借鉴上海经验； 3.呼唤深度分享上海经验，希望上海进一步总结、提炼中小 学数学教育改革经验，让全国各地深度分享， 4、希望充分发挥教研员的作用，建议教育部课程教材中心这 个“娘家”建立教研员专业标准，制度性地组织培训和学习交流。 四、教育部课程教材中心对教研工作的要求与设想有哪些? 教育部基础教育二司副司长马嘉宾要求各地认真组织学习 “上海经验”，并表示政府部门将进一步为数学教育发展提供平 台与土壤。教育部课程教材中心副主任刘月霞要求教研工作实现 “七个转型”，并且提出了未来工作设想。 (一)教研工作的“七个转型” 1.从注重研究课堂向注重研究教育教学全要素转型，强化课 程意识和评价意识。 2.从注重研究知识传承向注重研究全面育人转型，重视研究 如何培养学生的能力和核心素养。 3.从注重研究教师的“教”向注重研究学生的“学”转型， 倡导以学生学习为中心，推进学习方式变革，引导学生学会学习。 4.从注重传统教学研究向基于信息化的教学研究转型，促进信 息技术在教学中科学运用，实现信息技术与各学科教学有效融合。 5.从基于经验的教学研究向基于实证和数据的教学研究转 型，引导教学研究工作走上更加科学化和专业化的轨道。 6.从注重研究区域范围内教学的共性问题向既要研究共性 问题也要关注个性问题转型，将教研重心进一步下移，重视学校 特色引导和教师教学个性发挥。 7.从较为封闭的、自我中心的教研状态向注重整合各类专业 资源、以学校为中心的教研系统转型，整合各方面、各层面的力 量开展教学研究。 （二)未来工作设想 2.研制中国教研员专业本准。 3.开发中国教研员培训课程。 4.开展中国教研员骨千培训。 5.开展教研工作的国际交流与合作。 |
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