快乐的学习幸福的成长

     快乐学习，幸福成长

    “你只有从学习中找到乐趣，你才能够学得更好。” 这是当代著名教育改革家魏书生老师最经典的“快乐学习法”。我们班教室的后墙上也张贴着这样一句标语:“快乐学习，幸福成长。”这不但是我们班的班训，也是我对孩子们最诚挚的祝愿。

    倡导快乐学习，实际上就是倡导一种观念和改革，一种新的课程标准和评价体系，从追求选拔式的精英教育转到面向全体的素质教育。快乐学习是一种积极求知、理性学习的热情体现，是快乐享受学习所带来的乐趣的精神境界。

    要让孩子们真正做到快乐学习，就必须做好以下几点:

     第一，要耐心倾听孩子的心声

     倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么;做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加

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    老师的亲和力，使其亲其师，信其道。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。当孩子敢于也十分愿意把自己最秘密的内心活动告诉你，把你当作最亲近、最值得信任的人时，那我们就真真正正地行走在了孩子的心田里。从某种意义上说，我们和孩子间就有了一种默挈的朋友关系时，这就像掌握了一把神奇的钥匙，更能有助我们成功开启学生的心灵世界。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。因此，倾听是实施有效教育的前提。

    这学期开学不久，就有同学举报我们班的傅镒锋常常进出游戏厅。为此，我单独找他进行了谈话，给他讲进出游戏厅的害处，并举实例。刚开始时，他只是承认自己的错误，并向我保证今后不再去了，可没过多久就又犯了。对此，我并不放弃，也没进行打骂，而是一如既往地劝导他、关心他。有一次，他又犯了相同的错误，我又对他做起了相同的教育，看着我苦口婆心的说教，他忍不住对我说:“唐老师，你不用管我了。假期时，我爸爸从外地回来，每天都带我去打游戏，我现在已经成瘾了。戒不掉了～”听到孩子破罐子破摔的一席话，我不仅一愣:啊，这家长怎么当的？于是我又劝他，没有戒不掉的瘾，毒瘾那么厉害都能戒何况这～孩子看到我真诚的神态，下决心改掉。一天午自习后，第一节课是微机，孩子们都争先恐后地跑出了教室，他却磨磨蹭蹭地走到我面前，说要向我承认错误。看到小家伙那认真的样子，我笑着放下了手中的笔，问他错在哪里。原来，他又忍不住去打游戏了。看着孩子满脸都是犯了错的神情，虽然我为他犯错生气，但是我也因为他的诚实而欣慰。我轻声地安慰他，我们一起订下逐

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    渐改正的目标，并联系他的爷爷，帮助他、监督他。当他想玩的时候，就请爷爷带去做点健康的活动。从此，孩子再也没去过游戏厅。

     第二，要学会欣赏每一个孩子。

     欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏孩子。不仅包含了对孩子的理解和宽容，更重要的是把孩子当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。曾经有一位名人说过这样一句话:“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的聪明。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就很少有人认同了。 作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

     第三，要真诚地赞美孩子

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     赞美是欣赏的结果，是欣赏孩子的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着孩子的面的表扬，而是在孩子背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地往老师的期望方向上，迈出步子。

    作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。

    二年级开学初，一个孩子来我们班报到。她身材高挑，面容清秀，但耳边却戴着一副助听器。我问她一些基本情况，她却不愿回答，而是用求助的眼神望向了她的家长。事后，我才了解到，原来这个孩子听力有很大的问题。由于听不清楚，她的发音就不准，说出来的话别人基本上听不懂，因此，她更不愿说话了。这种恶性循环，导致孩子现在在外人面前基本上都不开口，即使说出话来也吐词不清。了解到这些情况后，我就特别关注这个孩子。我发现，除了不大说话，这个孩子学习特别刻苦，做事非常认真，而且很能关心别人。于是，我背着她，在班上要求每一位同学，不准给她改绰号，她如果开口说话，也不能发笑。孩子们也理解了我对童馨的特别

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    关照，都一致赞同。由于她的认真，每一次书写课上，我都会真诚的表扬她，孩子们也给予她最热烈的掌声。每节下课后，我们班的几个班干部主动邀请她一起玩耍。渐渐地，童馨的脸上有了笑容。有一次班会课上，很多孩子都上台表演了节目。轮到童馨时，她上台给大家表演了一个舞蹈，孩子们掌声雷动，我也和孩子们一起鼓掌，童馨的脸上洋溢着幸福的笑容。第二天早读课，我居然听到了她不大流利，结结巴巴，但却很洪亮的读书声。我诧异地看向了她，朝她竖起了大拇指，她对我羞 地一笑，继续读起来。慢慢地，她的变化越来越大，性格也开朗起来了。现在，她不但敢大声地读书，主动地邀朋友玩，上课时，也敢于举手回答问题了。看到她的变化，我真是笑在脸上，乐在心头啊～

    总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，让微笑洋溢在每一个孩子的脸上，让每一个孩子都能快乐学习，幸福成长～

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