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张祖庆：浙江省杭州市下城区教师教育学院副院长，特级教师，全国小学语文名师工作室联盟秘书长，中央电视台教育2频道“东方名家”特约讲师，下城区“张祖庆智慧空间站”领衔人，北京大学、北京师范大学远程培训特聘讲师，“浙派名师”学科导师。编著有《张祖庆讲语文》《小学生萧红读本》《新经典日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文百余篇。
儿童写作需要更多“洪荒之力”
巴西里约奥运会期间，微信朋友圈被一个叫傅园慧的姑娘一遍遍地刷屏。“我已经用了‘洪荒之力’啦（“洪荒之力”源于电视剧《花千骨》）！”傅园慧挺进仰泳决赛后的率真回答和“鬼马表情”，让她粉丝暴涨。她也因之成了人人喜爱的“傅爷”。 “傅爷”能在短时间内获得大众普遍赞誉，主要靠“真”的力量。真实、真诚、纯真、返璞归真，一次平常的回答，引发了广大民众的广泛关注。可以说，真实的力量，成了“傅爷”答记者问的“洪荒之力”。“傅爷”的真，表现在万众瞩目的镜头面前，没有揣摩观众需要怎样的回答，也没有用套话伪装自己，而是怎么想，怎么说——对今天的成绩“很满意”，对明天的比赛“没有期待”。这样的神回答，让我们充分感受到傅爷“享受比赛”的阳光心态。 “傅爷”的走红，让我想起了学生作文的“失真”现象。 我曾经在贵阳某所名校上过一节作文讲评课。课前两星期，收到孩子们写的《我的小伙伴》，我哑然失笑。班级里，居然有“十胞胎”——原来，有十个孩子们写伙伴的外貌，无一例外地写“水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴”；八个孩子写自己和伙伴是形影不离的好朋友，后来，“友谊的小船说翻就翻”，再后来，一次偶然的机会，和好了。 这是典型的格式化写作，它的本质特点是“失真”。写作，本是一件很私人化的事，表达的是“自己的见闻、体验、感受和想象”。而很多时候，学生的“见闻、体验、感受和想象”，却惊人地雷同。这种雷同，就是“失真”。 类似的格式化写作，比比皆是。写父母，总是“深夜送我去医院”；写清洁工，总是“顶着烈日扫大街”；写高兴，总是“一蹦三尺高”；写着急，总是“急得像热锅上的蚂蚁”……刚刚结束的第二届上海市小学生美丽汉字征文比赛中，主题是“我家的传家宝”，参赛的两万名学生中，1000多学生写下“外婆留下一件补了又补的旧衣服”，雷倒阅卷教师。 长期以来，受高考、中考作文评价标准的影响，学生在写作中过早地学会了“察颜观色”，写作不是基于“自我表达和与人交流”的需要，而是为了“赢得分数”。在功利的驱使下，不少老师甚至让学生背诵范文，临场套作，获取高分。这样的写作，完全背离了作文的本质。 作为教师，我们可以从傅园慧答记者问中，获得哪些关于写作和写作教学的启迪呢？ 第一，教师要树立“文以真为贵”的作文观。在诸多写作评价标准中，教师要把“真”字放在首位。写真实的事，抒发真实的感情，理应成为评价作文的基础标准和核心标准。即便是想象作文，也要符合“想象的真”。 第二，教师要倡导不落俗套，个性化表达。教师要用多把尺子衡量学生作文，鼓励学生用自己的话，表达自己的真情实感。要鼓励学生找到自己的句子，确立自己的表达方式。“傅爷”的率真的回答、夸张的表情，都是她独特的表达方式。唯有真实而独特地表现自己，才能脱颖而出。 第三，教师要鼓励学生善于积累并运用鲜活的语言材料。网络语言、影视作品中的金句，具有很强的时代感和表现力，适度运用(绝不能无度滥用）这种陌生感和新鲜感的句子，会让作文充满“洪荒之力”。 儿童写作，需要更多的“洪荒之力”。 （此文刊发《小学教学设计》2016.9 卷首语）
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