看点 孩子天天背范文,为什么作文依旧“无话可写”?这一堪忧的疑难,对老师、家长而言都是“心头大患”。对此,浙江省语文特级教师张祖庆提出,要想从根源性上激发学生写作的内驱力,不妨尝试借助绘声绘色、活着的“范文”——电影。写作邂逅电影,不仅契合孩子内在成长规律,紧扣孩子的专注力,而且更直观地诠释了“范文”的谋篇布局和写作手法。重中之重是,不论对老师还是家长,都能从中获取唤醒孩子写作的“密钥”。 支持外滩君,请进入公众号主页面“星标”我们,从此“不失联”。 文丨享耳 编丨May 对于作文的“老大难”,老师和家长似乎已达成一致共识。 长期以来,写作一直倍受关注,但类似困惑依旧悬而未决。 对此,浙江省语文特级教师、谷里书院主理人张祖庆认为,问题的内核在于,当下普遍的语文教学,没有激发出学生写作的内驱力——将他们从“要我写”变成“我要写”的状态。 张祖庆老师 太多太多的作文,尤其是命题作文,是学生根据设置好的题目来习作。 像《一个敬佩的人》《再见了,母校》《我最想去的地方》等,老师要求学生不得不写,作文就成了“应命而作”,而不是抒发真情实感。 因此,套话、空话、假话连篇累牍、千篇一律—— 写妈妈,必定是写“深夜送我去医院”、“妈妈的两鬓又添银丝”; 写同桌,必定是“水汪汪的大眼睛,高高的鼻梁,樱桃小嘴”; 写优良传统,必定是“外婆留给妈妈一件打满补丁的旧衣服”。 “像这样将'背范文’作为秘密武器的学生,并不在少数。可实际上,这些'被动写作’的孩子们,真实写作能力依旧堪忧。” 那么,如何化被动为主动,唤醒孩子写作的内在动力? 张祖庆认为,电影创意写作是激发孩子写作内驱力,行之有效的方式。 正如在他的书籍《光影中的创意写作》序言中,杭师大叶黎明教授所写:“写作连接的不只是书本的世界,还有我们的精神世界。” 而优质电影对儿童而言,既增进精神的成长,又反哺写作能力的提升。此外还有诸多裨益。 正因如此,从2004年至今,张祖庆一直致力于电影与儿童创意写作的融合。 外滩君在和他一番详谈后发现,电影创意写作作为一种课堂样态,虽看上去只与教师有关,但实际上,关心孩子写作的家长也可以从中受益。 “小学阶段的创意写作,旨在让儿童写真话、写实话,自由书写真性情的自我。”张祖庆解释道。 但是,由于儿童生活经验不足、获取直接材料的途径有限;又不善于观察、间接材料获取困难,导致目前写作教学中,仍存在素材匮乏、表述不当的问题。 因此,对日常生活单调、社会经验不足的孩子来说,从题材广泛的电影中捕捉素材,来弥补生活体验的欠缺,不失为一种事半功倍的做法。 电影让孩子打开写作视野——了解不同领域的知识,体验别样的人生经历,感受不同的情感体验,进而自由地书写此情此景、所感所想。 不止如此,将电影链接到写作教学中,也契合儿童成长的内在规律。 小学阶段的儿童主要透过感觉来学习,他们用自己的口、耳、眼、鼻、身,感觉、认识并发现这个世界。 而电影能够直观地模拟出可被感知的世界。 张祖庆第一次用电影辅助执教《亚马逊河探险记》时,对这一点就有极为深切的体悟。 当时,他播放《冲出亚马逊》电影片段,逼真的视觉影像叠加震撼的听觉冲击力,瞬间把孩子们“带进”亚马逊河原始森林,带来强烈的“一手”感受与体验。 至今,张祖庆还记得那堂课,孩子们兴奋异常。 “他们沉浸在虽为虚拟,实为真实的情感体验中。后来带班老师说,班级里半数以上的孩子,课后兴致勃勃地开始连载亚马逊河探险小说,有一位孩子,居然写了近三万字!” 短短几分钟的电影,带来的却可能是孩子们几十分钟甚至是一辈子的喜欢,燃起对写作自发而持久的内驱力。 不止如此,在多年的研究与实践中,他还进一步发现,电影对儿童创意写作的颇多裨益。 1. 电影语言与写作手法相似,利于孩子“触类旁通” 张祖庆认为,电影语言与文学语言有着必然的联系。比如:
毫不夸张地说,电影是有声有色的“范文”,更直观、鲜活地诠释了写作的谋篇布局和手法。方法看得见,学了用得上。 2. 电影促进精神成长,并反哺着儿童写作 优秀的电影作品,往往可以对人的精神世界产生巨大的影响,甚至可以影响一代人。 电影走进童年,让孩子在光影的奇幻世界里,将这些经典通过自身“消化吸收”,转化成自己的精神血脉。同时,儿童的精神成长能会反哺于写作。 一个长期浸润在优秀电影中的儿童,他的写作能力也不会差。 3. 电影的无限创意,激活儿童的创意思维 电影要想引起别人的关注与喜爱,势必是某些方面的创新典范。 比如,意料之外、情理之中的结局、充满创意的构图、和谐美妙的配乐…… 这些新意在潜移默化中传承给孩子们,使之探寻与众不同的表达,进而锻造创新的思维方式。 比如动画短片:《月神》 经过多年创意写作的研究与实践,张祖庆发现这样一个现象—— 诸多教师的教学研究,大多停留在“战术”层面,也就是内容开发,研究用什么来进行创意写作;但对于“战略”层面的研究,即如何指导学生创意写作,还不是很系统。 而多数情况下,过分注重“战术”的老师,会把写作课变成电影课,后续指导跟进乏力,学生看完电影一头雾水。但实际上,电影只是媒介,并不是目标。 回溯将电影引入写作的初衷,是借助电影提升孩子的写作能力。换句话说,就是要发挥电影的辅助作用,而不是让电影喧宾夺主,买椟还珠。 那么,如何兼顾“战略”和“战术”,让一堂电影创意写作课变得既生动抓人,又成效显著呢? “唯有思想,才能调遣技巧,而不是相反”。这是张祖庆在写作教学中,一以贯之的“战略”。也就是说,写作能力的提升是个系统工程,说白了,先是思维的问题,其次才是表达。 锚定“核心战略”后,张祖庆以曾在“千课万人”教学观摩会上执教的《更好的世界》为例,通过3个教学环节,让我们俯瞰电影创意写作课堂的全貌。 1. 借助电影,建构话题,唤醒表达欲望 张祖庆让学生们先观看电影《更好的世界》3分钟片段。 医生安东的儿子和朋友在游乐场与修车工的儿子起了冲突,医生过去劝阻儿子,结果被修车工当场一巴掌,安东没有还手。 看完让学生说说,你是否支持安东的做法?并简单说说支持和反对的理由。 2. 设置表达语境,搭建表达支架 为了让学生不只限于表明自己的立场,还能展开说明缘由,因此张祖庆搭设起支架,以便学生将内心的真实想法,“外化”成有理有据的表达。
当学生们填充完这几个支架后,把“支持”或“反对”各组成若干个小组,教室里成为两大阵营,开展一场真实的辩论。 学生辩论视频 3. 当堂练习表达,赏评完善表达 由于案例鲜活、贴近生活,小组间辩得不亦乐乎,精彩独到的见解也纷至沓来。 “思”,想也,想则辨,辨则明。在多元认知的撞击下,学生思维的闸门被迅速打开,看问题会变得更客观全面。 当这些碰撞与思考结晶落到笔头上,可想而知质量很高。与此同时,学生们“无话可写”的困境,自然也就迎刃而解了。 纵贯整个教学环节的设计,都是围绕“战略”开展,也就是以形成深刻见解与缜密思维为最终目标。 另外值得一提的是,张祖庆深知一线教师时间、精力有限,因此在他的书籍《光影中的创意写作》中,不仅有适合小学不同阶段的几种写作课型,还配备了相应的课件资源,方便教师们用来参考备课。 除了学校和老师的指导,一个良好的家庭氛围也可以激发孩子的写作内驱力。 尤其最近受疫情影响,很多地区的孩子们宅家上网课,因此,家成了孩子们唯一的学习场所。 “功夫在课外。”那么,家长具体能做些什么,去赋能孩子的写作内驱力? 对此,张祖庆有这样一些建议: 第一,带着孩子大量阅读。 每年至少读20-30本高品质的儿童读物(以文学类为主,兼顾其他)。 家长在尊重孩子阅读口味的前提下,适当引导,让孩子接触更多一流的好书,是所谓“取法乎上”。 可以参照网络上一些权威机构或者名师、作家的多个版本的推荐书目,寻找那些不断被提及的书。“这些被不同的人不约而同推荐到的书,大部分都非常棒。” 有余力的家长,还可以把课堂教学与课外阅读搭配起来,进行“主题式阅读”。比如教《亚马逊河探险记》,当孩子们燃起了对探险的热切欲望时,家长趁热打铁推荐“经典探索小说”的书单。 第二,帮孩子组建一个“写作共同体”。 看看自己的亲友或周围邻居,有无年龄相仿的孩子,若有,把这些孩子组成一个“写作共同体”,共建一个微信公众号,孩子们不定期上传文章。 与此同时,每月进行阅读量和发表数量统计,小作者们会自发形成你追我赶的势头。 第三,多途径把孩子的作文发表出去。 这个发表是广义的——拍照片发朋友圈、微信群、朗读上传音频等等。当然,如果发表在纸质媒体上,就更好了。 还有很多家长想知道,面对五花八门的电影,应如何为孩子甄别? 在这里,张祖庆不建议让孩子观看一些超过他们年龄的电影。比如有情色倾向的暧昧镜头、过于血腥和暴力的战争以及一些价值观儿童不宜的电影。 此外,家长不妨参考张祖庆在教学中选电影的3个标准:
家长可以到网上搜索一些适合儿童观看的影单,一般来说,这些影单是经过大家精选选择的。不过为了以防万一,家长最好先对照着标准自己先过一遍,之后再和孩子一起看。 想要“抄作业”的家长,文末还有张祖庆诚意推荐的分年级影单。 华东师范大学教授、作家、影评人毛尖,曾这样评价:祖庆老师是“儿童创意写作界的宫崎骏”,他把电影世界中的一个个魔幻又美丽、神秘又天真的瞬间带到孩子们面前,然后让他们闭上眼睛重新想象自己、想象人生,谁在童年时期接受过这样的语文教育,一生都会非常温暖。 张祖庆表示:“我希望孩子能把写作当作一种泅渡,把观影当作是观人生、观世界、观自我,进行一个润物细无声的精神启蒙和思想培育。希望引发孩子对生命、成长、奋斗、友谊、梦想、科技等一系列的思考,而这种思考,最终会反哺写作。” 张祖庆推荐各年级影单 (上下滑动浏览) 一年级
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