|
奖励与惩罚
一、什么是奖励和惩罚
奖励和惩罚是教师教育教学中经常使用的手段。从心理学上讲，奖励是对人的行为的肯定性反馈；惩罚则是对人的否定性的反馈。
动机——行为——结果（奖励、惩罚）
奖励和惩罚的形式是多种多样的，可以是物质的，也可以是精神的，甚至一个眼神、一个动作、一个表情，都可以表达奖励或者惩罚。当人们获得奖励的时候，会有一种积极的情绪体验，而人们又希望重复获得这种体验，所以，奖励能使被奖励的动机获得强化，使被奖励的行为重复发生。惩罚的情况正好与之相反。当人们受到惩罚的时候，会有一种消极的情绪体验，而人们又不希望重复这种体验，所以，惩罚能使被惩罚的动机受到负强化，从而抑制被惩罚的行为。
二、奖励和惩罚在教育中的作用
1、奖励和惩罚对学生形成和改变态度和行为有决定性影响。
奖励是加法，越奖越多；惩罚是减法，越惩罚越少。奖励的方向是明确的，告诉你就这么做，很好！而惩罚的方向是不明确的，惩罚告诉学生不要怎么做，却没有告诉学生应该怎么做。所以，惩罚只是工作的一半，伴随惩罚的必须有对学生的正面引导。惩罚只是围追堵截，奖励才是引导提升。
国外把老师分为两类，积极的老师和消极的老师。积极的老师善于发现学生的优点，并予以奖励，树为典范，从而引导全体学生积极上进；消极的老师，不断地找学生的毛病，不停地批评学生。结果是恶性循环，师生关系恶化，学生行为转状况每况愈下。
2、教师通过奖励和处罚，在学生心目中建立起“行为——结果”的对应关系。通过奖励和惩罚，能够培养学生非常重要的信念：对自己的行为负责！因此，教师的教育教学评价要严格严谨，公开透明，公平公正。
3、奖励的作用
奖励的积极作用是：满足需要，产生积极的情绪；使人自尊、自信、自强，使人高尚；使人体验到成功的喜悦，使学生尽情发挥潜能，追求新的目标；有利于建立良好的师生关系。
奖励也有消极作用：过多的奖励使学生产生奖励依赖，使内部动机被削弱或瓦解。
所谓内部动机，指的是对事情的过程或者事情本身感兴趣，而外部动机则是对事情产生的附加性结果感兴趣。心理学家德西做了一个试验，他把幼儿园的小朋友分成三组，分别让他们画画。第一组只是让他们画画，第二组是画完画后给予奖励，第三组事先讲好画画是有奖励的。三天之后，再带他们到一个游戏空间，那里准备了绘画的纸笔，还有其它各种工具、玩具。结果，第一组选择画画的最多，第三组选择画画的最少。结论是：强大的外部动机可以减弱甚至瓦解人的内部动机。这就是“德西效应”。
有这样一个故事：一群小孩喜欢音乐，每天到附近的一个院子里敲打吹奏，弄得四邻不安，怎么劝说也无济于事。有一位智慧的老人想了一个解决的办法。他在“饶有兴致”地听完孩子们的演奏后，称赞他们奏得好，还奖励孩子们10元钱。以后。每天去听，奖励由10元变成8元、5元、3元，直到不再奖励。孩子们生气了，既然你不肯给钱，咱不给你演奏了！这结果正是老人所期盼的。可见，利用奖励也可以抑制人的动机、消除人的行为。
当然，如果我们使用奖励时，将这种奖励指向人的态度、能力和贡献，而不是指向获取附加物的手段，那么，这种奖励就不会削弱和瓦解内部动机。
此外，奖励还可能束缚学生的创造性。那些特别优秀、经常的高分的学生，往往关注老师的评价，关注标准答案，久而久之，其创造欲望就消失殆尽。所谓前十名现象，就与此有关。
4、惩罚的作用
惩罚的积极作用表现为快捷有力，杀一儆百，有助于树立教师的威信。所以，惩罚作为一种重要的教育手段，是不可以简单否定和取消的。但惩罚的消极作用也很多：
⑴惩罚常常引起消极情绪和挫折感；
⑵不当惩罚会引发破坏性行为；
⑶过多的惩罚使学生产生恐惧心理，可能引发说谎、欺骗等不良行为；（欺骗和说谎是人际关系的产物。）
⑷过度的惩罚使学生产生抗拒心理，导致师生对立；
⑸不恰当的惩罚会降低（受惩罚者的）内部惩罚机制，使违规者心安理得；
⑹惩罚会阻碍学生智力和创造性思维的发展；
⑺惩罚的攻击性本身会给学生做出坏的示范；
◆体罚为什么不好？
⑴体罚将学生的注意力引向外部，不利于反思问题本身；
⑵体罚使学生认为自己为错误付出了代价，有“了账”的感觉；
⑶体罚成为一种宣泄，减轻了思想压力；
⑷惩罚给学生做出了倚强凌弱的暴力示范。
三、实施奖励和惩罚的原则
1、奖惩要及时，时过境迁，奖惩的教育效果就会大打折扣。
2、奖惩标准要一致，免除侥幸，避免不公平导致学生困惑或者不服。
3、实施奖惩一定要说明理由，增强教育的指向性。
4、奖惩要与行为结果相称。
5、奖惩的方式方法要适当。奖励要选择学生乐于接受的方式；惩罚要表达一种你不愿意但不得不这样做，且伴随给予学生帮助的措施。
采用什么方式实施惩罚，还与师生关系有密切关系。观察发现，优秀的老师即使实施了体罚，学生也能接受。而师生关系不到火候，很谨慎的惩罚，也会引起学生反感。
如果你的惩罚激起了学生的自尊心，从而改变了学生，那你就是成功的。如果你的惩罚让学生脸皮越来越厚，惩罚不得不层层加码，那你的惩罚就是失败的。
6、奖惩要避免饱足状态。任何事情都有一个度，奖惩如果泛滥，其效果就会被削弱甚至失灵。
7、奖惩要就事论事，对事不对人。
8、奖惩要以教育为主。尤其是惩罚，在否定一个错误行为后，一定要指出应该怎么做；一旦有改进的行为，就马上予以肯定。
徐特立先生说得好：“对犯错误者，给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”
9、教育学生正确对待奖惩。人的一生，有得意之时，也有不顺之事。在奖励面前，不可飘飘然；自己有过失而受到惩罚，也大可不必耿耿于怀。只要向前看，勇敢的改正错误，前途就会一片光明。
2009年4月13日根据何立婴教授讲座整理 侯著久
|
