教育与社会发展

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教育独立论、教育万能论

教育的社会功能、当代社会发展对教育的需求与挑战

第 03 章 

教育与社会发展

这一章考点特别多，且总常考。重点掌握且会背诵：教育独立论、教育万能论；掌握人力资本理论、筛选假设理论和劳动力市场理论、教育的社会制约性及其功能、当代社会发展对教育的需求与挑战

教育的概念

教育定义的类型

谢弗勒教育定义类型的划分

规定性定义：即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情景中是同一的

描述性定义：即对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明

纲领性定义：是一种有关定义对象应该是什么的定义

关于教育与社会关系的主要理论

教育独立论 

代表人物

蔡元培

主要观点 ▼

教育应独立于政治和宗教，全权交给教育家

教育行政独立、设立大学区

教育思想独立

教育内容独立

教育万能论 

代表人物

法国启蒙思想家爱尔维修、德国哲学家康德等人

主要观点 ▼

人与人之间是平等的，人与人之间的才智差异是教育造成的

教育是影响人成长的决定性因素，人受了什么样的教育，就成为什么样的人

人们的偏见统治着世界，改造环境必须改变人们的偏见，而改造人们偏见的手段就是教育

人力资本理论 

代表人物

舒尔茨

主要观点

人力资本是与物力资本相对应的概念，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力

人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移付出的费用以及为接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本投资最主要部分

人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中 最突出的特征

人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得

当代经济生活资本积累的重点从物力资本转移到人力资本 

筛选假设理论

代表人物

伯格、阿罗、斯宾塞、斯蒂格利茨

主要观点

前提假设：雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不 确定的投资，成为一种风险投资，但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职 者的生产能力

信号和标识：求职者的个人属性可分为信号与标识。

信号：可观察到的隶属于提高个人并且可以改变的属性；

标识：可观察到的但不能改变的个人属性，如年龄；

信号和标识可以表明一个人的生产能力

教育成本与能力呈负相关：人的能力是固有的并且是不同的，教育不能提高人的能力，但却能反映人的能力，支付同样的成本，能力较高的人能够获得较高的教育水平，能力较低的人只能获得较低的教育水平

工资与教育信号的关系：能力高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却 较高，因而雇主支付他们较高的工资，反之亦然

劳动力市场理论 

代表人物

皮奥雷、多林格、戈登、卡诺依等人

主要观点 ▼

筛选假设和人力资本理论关于教育与工资关系分析的前提错误，因为没有考虑 劳动力市场的内部结构

由于种种制度性力量的影响，劳动力市场被分为主要劳动力市场和次要劳动力 市场，两个市场具有相对封闭性，它们之间的人员很少流动，在劳动力市场的不同 部分，教育与工资的关系是不同的

主要劳动力市场提供的工作具有工资高、工作条件好、就业稳定、职业有保障、 权利平等、晋升有机会、管理有程序等特点；而次要劳动力市场提供的则往往是工 资低、待遇差、就业不稳定、条件恶劣、要求苛刻、晋升机会少的工作

一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作，而此人在哪一个劳 动力市场工作又与他的性别、年龄、种族及教育程度显著相关

一般来说，主要劳动力市场雇佣的男性、白人、年纪比较大的人和教育水平较 高的人的比例高；而次要劳动力市场雇佣的女性、年轻人、有色人种及教育水平较 低的人的比例较高

人力资本理论和筛选假设理论关于教育与工资显著正相关的结论只在主要劳动 力市场成立，而在次要劳动力市场是不成立的

教育的社会制约性

生产力对教育发展的影响和制约 ▼

生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度

生产力的发展水平制约着人才培养的培养规格和教育结构

生产力发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革

政治经济制度对教育发展的影响和制约 ▼

社会政治经济制度的性质制约教育的性质

社会政治经济制度制约教育的宗旨和目标

社会政治经济制度制约教育的领导权

社会政治经济制度制约受教育权

社会政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制

文化对教育发展的影响和制约 ▼

文化知识制约教育的内容和水平

文化模式制约教育环境和教育模式

文化传统制约教育的传统和变革

科学技术对教育发展的影响和制约 ▼

科学技术能够有力的改变教育者的教育观念，提高他的教育能力

科学技术对教育对象也有影响

科学技术还会渗透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供新 的手段

人口对教育发展的影响和制约 ▼

人口的发展状况决定着学校教育的发展速度

人口的密度决定学校教育的规模

人口出生的高额与低谷影响到学校不同时期的学额与班级的调整

人口的迁移影响到学校的拆、迁、建、并

教育的社会功能

教育的经济功能 

教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济增长

这表现在两方面，一 是普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好发展潜能；二是职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济发展提供了人力的支持 

教育通过生产科学技术，促进经济发展

这表现在两方面：再生产科学技术；生产新的科学技术

教育的政治功能

1、教育的政治功能最主要的就是促进政治的民主化

2、教育传播科学，启迪人们的民主观念

3、教育民主化本身就是政治民主化的重要组成部分

4、民主的教育是政治民主化的加速器

教育的文化功能

1、教育的文化传递、保存功能

2、教育活化文化的功能：即将存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化

3、教育的文化选择功能：选择的标准：一是统治阶级的需要，二是学生发展的需要

提高

4、教育的文化批判功能

5、教育的文化交流、融合功能。主要通过两种方式：一是教育的交流活动；二是教 育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、创造，对旧的文化进行变革、 整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展

6、教育的文化更新与创造功能

教育的科技功能 

1、教育是传递、传播、普及科学技术的最佳手段

2、教育是培养科技人才的摇篮

3、教育是创新技术成果的最佳方式

教育的人口功能 

1、教育能提高人口质量

2、教育能提高民族素质

3、教育能控制人口数量，调整人口结构

当代社会发展对教育的需求与挑战

现代化与教育变革 

现代化的内涵

现代化是指国家或民族在生产力推动下从传统社会向现代社会转变的过程，它 也指现代化转型后社会的形态

教育现代化

教育现代化是指社会从传统农业文明向现代工业文明过渡过程中教育所发生的 现代转型过程，它也指转型后的现代化教育形态。教育现代化可以概括为以下几个方面内容：

教育观念的现代化

培养目标的现代化

教育制度的现代化

教育内容的现代化

教育手段的现代化

教育管理和教育研究方法的现代化

教师队伍的现代化

全球化与教育变革 

全球化的内涵

全球化是指人类从彼此分隔的多中心时代走向全球性社会的历史变迁过程，其 标志性事件是新技术革命的来临、市场经济在全球范围的确立、全球问题的形成与 扩展、全球共同意识的崛起与强化等

全球化对教育的影响 ▼

学校与外部世界联系加强

教育与全球问题以及面临的困境更加密切地联系在一起，成为解决全球问题的 一个重要手段

由于世界性的经贸、文化、人才的出现，客观上要求教育重新确立人才培养规 格，教育目的需要转向

全球化引发了教育上的一系列冲突，如：全球化与本土化之间的矛盾、传统与 现代之间的矛盾等，使教育内外部的矛盾达到空前激烈的地步

知识经济与教育变革 

知识经济的内涵

知识经济是以知识为基础的经济，即建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济，是与农业经济和工业经济相对应的概念，创新是知识经济发展的动力，教育、文化和研究是知识经济的先导产业，知识和高素质人力资源是知识经济最为重要的资源

知识经济与教育改革的关系 ▼

教育培养知识经济所需要的高素质劳动力和高级专门人才

随着知识经济的到来，教育将面临严峻的挑战

各国政府纷纷对教育进行改革，如美国的 2061 计划、日本的生存能力教育、 韩国的国家生存战略等

信息社会与教育变革 ▼

教师的讲变为引

学生的听变为真正的学

集体教学转变为个别化和多样化的教学

教学内容的选择将更着重于培养学生的适应性和迁移能力

从学习者的双基教育变为高级思维和推理能力的发展

多元文化与教育变革

多元文化的内涵 

多元文化是关于文化形态及处理不同形态文化之间相互关系的一种理念，即指文化具有多种多样的形态，不同形态的文化具有不同的价值，各种文化彼此之间是 相互联系的，应该和谐相处、共存发展

多元文化背景下教育变革

开展多元文化教育的理论研究，任何教育改革的进行都需要理论的基础

树立多元文化的教育观。多元文化的教育观包含两个方面的含义：一方面是指 教育中的各种文化要素是多种多样的，另一方面是教育要促进多元文化的发展

开设多元文化的学校课程

培训教师具有进行多元文化教育的素养

—鸟哥有话—

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