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一、强化法：正强化与负强化 正强化 （一）正强化含义 应用被矫正者喜欢的、满足其需要的强化物增加期望行为的出现率的过程。 （二）正强化的结构 情境—反应—立即效果—长期影响 （三）正强化的应用原则 正确选择正强化的行为；正确选择强化物并及时给予；告知计划；行为迁移。 负强化 （一）负强化含义 被矫正者出现的行为可以避免厌恶刺激，则以后在类似情境下，该行为的出现率会提高。 （二）负强化的结构 情境—警告信号—反应—长期效应 （三）负强化的应用原则 l 确立目标行为； l 选择适当的厌恶刺激； l 减少诱因。 （四）负强化的误用 l 轻易妥协； l 轻信讨饶和承诺； l 过分使用厌恶刺激； 二、塑造法 （一）塑造法的含义 通过连续不断的逐一强化更为接近目标行为的行为，循序渐进，形成目标行为的过程。 （二）塑造法的实施步骤 l 确定目标行为； l 选择适当的强化物； l 选择合适的起点行为； l 科学设计塑造步骤并实施：按顺序，步骤要小，循序渐进； l 巩固塑造成果：过度训练50%。 三、消退法 （一）消退法的含义 在一定情境下，如果被矫正者作出以前被强化过的反应，而这个反应没有得到通常的强化，那么以后在这种情境中类似的反应便较少或不会发生的过程。 （二）影响消退的因素 l 没有结合其他方法； l 受到强化物的干扰； l 环境影响； l 应用 “自然结果 ”。 （三）消退法的实施步骤 l 准备阶段； l 进行阶段； l 巩固阶段； l 把矫正的效果迁移到日常生活中去。 四、渐隐法 （一）渐隐法的含义 矫正者逐渐改变控制某一反应的刺激，直到使被矫正者对部分变化了的或完全新的刺激仍可作出相同的反应的过程。 （二）渐隐法的优点 l 建立新行为时节约时间； l 避免错误和重复：最大帮助下，直入主题； l 有利于被矫正者情绪稳定，增强信心； l 容易建立矫正者和被矫正者的良好关系 （三）渐隐法的实施步骤 l 正确选择目标行为； l 选择适当的强化物； l 选择好起始刺激（刺激强度最大）； l 合理安排渐隐步骤（由大到小）； l 合理实施渐隐计划（10次通过8次）； l 将渐隐结果迁移到自然情境中。 五、链锁法 （一）链锁法的含义 通过刺激控制的作用而形成刺激—反应链来建立目标行为的过程。适用于比较复杂的系列性行为。 （二）链锁的方式 整个任务呈现、逆向链锁、顺向链锁 （三）链锁方式的选择 l 比较简单的行为三种方式都可以； l 复杂的行为（8项以上）逆向链锁效果较好； l 日常行为和生活习惯的培养用整个任务呈现法和顺向链锁法效果较好； l 较小的孩子整个任务呈现效果更好。 （四）链锁法的实施步骤 准备阶段：确定行为链—确定步骤间界限—整体示范； 实施阶段：适时提出要求—坚持一种链锁方式—每次训练体验全部步骤—反应牢固而熟练后在进行下一步—遇到困难返回前一步—充分使用强化物—尽量让被矫正者独立完成程序； 巩固阶段 l 将矫正成功迁移到自然情境中； l 追踪观察，发现问题及时补救。 六、隔离法(暂停法） （一）隔离法的含义 当被矫正者表现出不良行为时，立即停止其进行的活动，并从受到强化的环境中带到不受正强化的环境中，在那里呆一定时间的方法。适用于2～12岁以下的儿童，一岁一分钟（或5到8分钟），分为观望式隔离（场地外）、排除式隔离（走廊）、绝缘式隔离（小房间）。 （二）影响隔离法应用的因素 l 被矫正者对行为规则没有真正理解； l 隔离地点不符合要求（枯燥、无活动工具、相对开放，孩子不易出现恐惧的地方，安全，老师能关注到、不能与孩子对话）； l 隔离期间与被矫正者交流和接触； l 隔离时间不适当（短没效果，长变成惩罚）； l 没有对隔离效果进行评估 （三）隔离法的实施步骤 l 确定目标行为； l 选择适当的隔离方法； l 确定隔离时间（用闹钟）； l 将矫正计划告诉被矫正者（告诉其隔离原因）； l 及时隔离； l 记录隔离时的相关信息（原因，时间，孩子反应，效果评估，事后交谈记录）； l 隔离结束后应与被隔离者谈话。 七、榜样法 （一）榜样法的含义 被矫正者有意识的模仿榜样，从而改变行为的方法。 （二）榜样的特点 生活中的事物、同龄或稍大的人、亲和力强的人、有专业和地位的人 （三）影响榜样法有效性的因素 l 被矫正者不具备模仿的能力； l 榜样不被接受； l 没有及时强化； l 没有尊重被矫正者的个性和价值。 （四）榜样法的实施步骤 l 确立目标行为:习惯的养成等； l 选择合适的榜样； l 榜样展示良好行为； l 被矫正者模仿榜样行为并得到强化。 八、系统脱敏法 （一）系统脱敏法的含义 在安逸和放松的心境下，使被矫正者逐渐接近过敏的事物，或提高刺激强度，使被矫正者逐渐脱敏的过程。 适用于恐惧和焦虑等情绪引起的行为问题建立良好行为。 （二）系统脱敏法的实施步骤 l 放松训练（环境，身体放松从手开始，抚触）； l 确定脱敏环节； l 具体实施脱敏程序（每完成一步给予强化）； l 将矫正成果迁移到自然情境中 九、 代币制（正强化法的综合应用） （一）代币（次给强化物）制的含义 代币：可以积累起来交换其他强化物的条件强化物。 代币制：用代币作为强化物的行为矫正程序。 （二）代币制的结构 l 目标行为； l 代币（在同一个系统中要统一，不易损坏，不易复制）； l 强化物（有多种且有吸引力）； l 行为、代币与强化物的比值关系（经验值）； l 代币兑换的时间和地点（事先约定） （三）代币制的优点 l 容易操作，不影响当时活动； l 增加了激励作用； l 可以用代币灵活换取强化物； l 可以培养参与者的计划能力和储蓄意识； l 增加财商。 注意：代币制不适用于4岁以下儿童，不适合缺乏耐心和等待意识者。 （四）影响代币制应用的因素 l 目标行为与代币间的比值不合理； l 代币与强化物间的比值不合理； l 没有及时兑换强化物； l 强化物的作用不足 （五）代币制的实施步骤 l 确立目标行为（一类）； l 向被矫正者讲解代币制（过程和比值关系）； l 确定代币和强化物，以及兑换的时间和地点； l 实施代币制（事先做足够的代币，防仿造，损坏，串换，借抢，场面混乱）； l 将目标行为迁移到自然情境中 十、幼儿行为教育的相关技术 1. 应用性行为分析 2. 音乐疗法 3. 艺术疗法 4. 舞蹈疗法 5. 园艺疗法 6. 工作疗法 7. 安慰疗法 8. 游戏疗法 9. 家庭治疗 10. 团体治疗  |
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