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“‘让学习真正发生’的实践研究”
课题说明
——在“名师工作室”成立仪式上的发言
研 究 缘 起
学生在学校的大多数时间都在课堂中学习,但是，课堂中的学习真的发生了吗？
当前教学中的主要问题
教师“一统天下”，学生学习“被参与”；
关注了生活味，忽视了学科性质；
关注教学形式，忽视了实际收获——
◆操作实践“动手”有余而“动脑”不足；
◆自主学习因教师指导的缺失带来的低效与异化；
◆探究学习的泛化导致的浅表化；
◆
……
教学效率低下，学生的学习并没有真正发生！
研 究 什
么
研究：怎样让学生的学习真正发生？
什么是“让学习真正发生”？
数学教学中，“让学习真正发生”就是让学生学会思维，特别是学会深层次思考与理性的思考，让课堂学习增值。
课堂教学变革的专业性就在于在同等条件下带来学生课堂学习的增值，而不是以延长学习时间、增加学习强度为代价。
研究的三个维度
1、如何从“基于教”的教学设计向“基于学”
的教学设计转型？
2、如何构建以倾听和对话为基础的学习共同体？
3、如何促使以学生为主体的多样化学习方式之间的相互渗透与必要互补？
怎 样研 究
三个关注点
1、增强问题意识，更加重视深层次的思考。
“教为学服务”是一个常识，我们不能满足于常识的回归，而要努力实现对于常识的必要超越。
比如——
怎样促使“学生自主学习”与“教师指导”的相互渗透和互相促进？
什么是真正的探究？什么又是数学教学中提倡学生自主探究的主要意义？
如何引导学生由单纯的“动手”转向更为深入的思考（“动脑”）？
……
2、用案例说话。
教育规律就那么几条，但是每一个教师所处的环境、面临的问题，处理的方式方法各不相同。
要研究将先进理念落实到操作层面的中介技术，做“案例研究”就是在做这样的工作。
一个教师就是在案例的创造和积累中成长起来的。
3、教学实践的理论性反思。
立足日常教学（家常课），用心“点亮”常态课堂，努力做好“教学实践的理论性反思”。
努力做到“小中见大”，也就是以各个具体课例作为背景，并从更为一般的角度进行分析思考，从而引出具有更大、更普遍性的问题和结论。
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