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(3)路在脚下，只顾风雨兼程。诸如教师基本功大赛一等奖、优质课教师、河南省电教优质课评比一等奖等等荣誉也纷至沓来，最感自豪的还是在1999年9月，我参加河南省小学数学优质课比赛，获得一等奖第一名。2004年，我被评为河南省特级教师，那一年我32岁，刚过“而立之年”，是河南省最年轻的小学数学特级教师。为了心灵的邀约，永远的目标，我愿... 阅71 转1 评0 公众公开 16-10-22 23:12 |
(3)跑步人生。人生，就是这样不断挑战极限，不断超越自我的过程！教育人生又何尝不是如此呢？从起跑时的乡村小学，到途中跑时的市重点小学、省实验小学、首都名校，每一次工作单位的变换，就像跑步时的上坡、下坡。其实，当我们一踏入教师工作岗位，我们就站在了教育人生的起跑线上。开跑后，每个人的跑步能力也许不同，面对的境况也会不同，但... 阅33 转0 评0 公众公开 16-10-22 23:11 |
(3)大家都来做教学案例。教学案例是“具体情境下发生的典型事件”。教学案例既具有具体的情节、过程、真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，给人以启迪。首先，教学案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的... 阅45 转0 评0 公众公开 16-10-22 23:11 |
有一位校长问起我校成立的“名师工作室”及“教育教学研究会”对教师的专业发展有多大促进作用的问题，引发了我对教师专业发展，特别是教师专业发展观的思考。首先，必须要明确教师自身专业发展的主体（即谁对教师的专业发展负责）只能是教师自己。教师的个人素质一般指教师的形象气质、亲和力、教学基本功、教学悟性等，教师的专业发展水平是... 阅1171 转22 评0 公众公开 16-10-22 23:10 |
(3)关于教育教学的点滴感悟 关于教育教学的点滴感悟 1、从研读教材的角度讲，教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”。教学中尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。2、研究教材要“上下求索，左右勾连”；3、钻研教材的最高境界是化为己有、融会贯通，讲解教材的最高境界是言如己出、要言不繁，教学方法的... 阅112 转7 评0 公众公开 16-10-22 23:10 |
(3)点滴感悟（5月28日）点滴感悟。国家一级画家史国良先生在回忆其师黄胄时说：“美玉，可以雕琢成烟斗或肥皂盒，也可以雕琢成价值连城的珍品，这取决于匠人的品位。把玉雕成烟斗或肥皂盒不是匠人不用心，他是尽力的。但是他的水平，他的品位就是这样，他只能把一块好材料雕成他认为最好的东西。”这样的教师不是不用心（也许越用心造成的危害... 阅31 转1 评0 公众公开 16-10-22 23:10 |
2、判断：两位小数乘以两位小数积是四位小数。第二，如何理解“积的小数位数等于两个因数的小数位数的和”？但由于0.0490中最后面的0可以不写，可以写成0.049，这是三位小数,是经过化简以后的结果，与“积的小数位数等于两个因数的小数位数的和”并不矛盾。“积的小数位数等于两个因数的小数位数的和”这句话的意义和作用，在于用它去指导得出... 阅42 转0 评0 公众公开 16-10-22 23:10 |
1、一个真正优秀的教师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学，如果能经常为孩子们想想，那他就一定是一个好老师，而想着想着，老师自己也就提高了。探究从问题开始，问题能给思维的方向，给思维以动力。4、在积极的交往互动中，教师的组织、引导尤为重要，教师只有当好教学的组织者、引导者、合作者，... 阅25 转0 评0 公众公开 16-10-22 23:10 |
第一，学生往往是周长和面积一起看到，严格的说是图形的边线和图形的面是一起看到的。比如，学习周长时，可以让学生用彩笔描一描图形的边线，还可以用线将图形绕了一周之后，将线拉直，让学生真正看到，这条线的长度就是这个图形的周长（那种采取“用剪刀把图形剪下来”的方法认识周长的方法不可取）。教师不妨在讲中间那些平面图形，如三角形... 阅25 转0 评0 公众公开 16-10-22 23:09 |
(3)好课怎么看？1、一堂课是不是好课，更多地看学生的参与状态。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。一堂课是不是好课，学生面部表情是一张“晴雨表”。2、一堂课是不是好课，从感觉上来说，可用“累”与“不累”来区别。反之，如若听课者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，如坐针毡地等待着下课铃声响起，那么，这样的... 阅33 转2 评0 公众公开 16-10-22 23:09 |
