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学校里的各种仪式，都与孩子们的生命相关联，也是孩子们校园生活的重要组成部分。这些仪式，无论样态如何，对孩子们幸福、快乐、完整地成长，都有着不可或缺的意义和不容忽视的作用。但是，长久以来，我们遭遇的很多仪式，往往因其缺乏对生命的理解与关注，变得日益形式化和碎片化，游离在师生的生命之外，失去了其应有的价值和意义。因此，有关学校仪式的反思、探索、实践和创新，有关仪式的重新发现与深度开发，便有了更为深远和积极的意义——尤其是学校里的仪式。
新教育实验把仪式与庆典作为学校文化的重要组成部分，作为教育生活的内在构成，在这方面也进行了不懈的探索。生命不可复制，容不得疏忽和怠慢，对生命的敬畏，对生命的唤醒，对生命的尊重，对教育规律的探寻，正是新教育人宵衣旰食、孜孜以求的本心和朝向。 从去年的《小学仪式课程20例》到现在的《中学仪式课程16例》，来自新教育人实践和努力让我的内心常常充满着感动。新教育实验之所以能够一路走到今天，是源自大家对幸福完整教育生活的共同朝向，对教育本身的信仰和对生命的挚爱，更是源自新教育团队成员的付出和坚守。 焦作实验区这些年来，在硕果老师的组织带动下，积极践行新教育理念，扎根基层学校，不遗余力的发掘和培养榜样教师和榜样学校，行政推动和民间力量相互涌流，由一个人而逐步发展壮大成一个团队，最终激活了一方教育，出现了新教育区域推进的“焦作模式”。 本书的主创团队——焦作修武第二实验中学，是焦作实验区在初中阶段开展新教育实验的榜样学校之一。该学校建校仅仅五年，凭着对新教育理念的深度认同和扎实实践，每天进步一点点，在初中新教育实验领域进行了卓有成效的探索，走出了一条适合自己的发展道路。书中给大家呈现出了他们以及其他学校关于中学仪式的一些思考和案例，丰富了学校仪式的内容和形式，使学校的仪式更加指向具体的生命，给予孩子们成长的力量。 其实，仪式也好，课程也罢，都只是一些外在的东西。最关键的，还在于我们的内心拥有怎样的教育哲学，在于我们如何理解教育，理解孩子，理解什么，理解课程，理解分数，在于我们对教育的热爱、责任与担当。有了这些，教育才会扎根，才会帮助孩子发现自己，找到自己，成为最优秀的自己。
朱永新
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