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胜任才是硬道理
——浅谈研究员的职责和学术定位
牛献礼
研究员的职责和学术定位是什么？怎样才能胜任这一角色呢？我以为，可以用六个字来概括，也就是“研究、服务、引领”。
一、研究。
研究员，顾名思义，其首要职责就是进行教育教学研究。“研究”是研究员完成“服务”与“引领”这两大任务的前提。学校研究员的研究不同于专业学者的研究，应立足学校的办学目标积极开展适合学校教育教学实践所需要的应用性研究。研究重心可以包括：学校的品牌建设研究，比如说，在家长、学生或其他校外人的眼里，每一位教师都可以算是学校的“形象代言人”，那么，研究“如何将学校的教育理念、教育主张转变为每位教师的教育共识，进而转化为教学行为？”就显得特别重要；教学实践研究，密切联系学校教育教学的实际，从教师的日常教育教学活动中发现、捕捉和思考问题，从听评课、座谈研讨、问卷调查、质量监测等教学管理的常规工作入手开展研究；教师群体专业发展研究，比如对教师进行专业化培训，对青年教师的教学指导，对优秀教师教学经验的总结、宣传与推广等。
二、服务
服务既涉及到态度问题，还涉及学术水平问题。服务应当以满足学校与教师的实际需要为出发点，以高水平、有针对性的研究为基础。研究员要增强服务意识、责任意识，要让自己的研究更贴近实践层面，要诚心诚意地主动了解教师的需求，发现和研究学校教育教学中存在的实际问题。在充分研究的基础上，通过各种形式的培训、课例分析、专题研讨、现场观摩课等活动，对疑难问题给予必要的回答。从而帮助教师解决疑难困惑，为教师的教育教学、专业成长提供品质服务。
需要特别指出的是，教师专业化研究的第一现场在课堂。研究员应该聚焦课堂，经常深入课堂，重视对教师课堂教学的跟踪指导，重视以课例为载体的课堂教学研究。指导教师用先进的理念进行实际教学，并帮助教师把理念总结、升华、转化为自己的教学成果，引领教师不断提升执教能力。
另外，还应注重教学实施的实效性，沉下心来，用上心去，扎扎实实地抓好抓实教学的过程管理，才能促进“轻负高质”办学特色的彰显。
三、引领
所谓“引领”，是指通过科学研究和知识创新，对学校教师的专业发展发挥引领和促进作用，对区域内的学校和教师发挥示范和辐射作用。
可以通过教学调研，通过深入课堂听课及评课，通过阅读教师们的论文，通过参与教师们的课题研究，通过组织各类教研活动，通过有计划地进行专题讲座等渠道，将自己追踪到的教育教学改革信息、研究成果及时地转达给教师们并组织学习、研究与实践；将自己与教师们在教学实践中解决疑难问题的成功经验、成果或有效方法及时地介绍给其他老师。从而促使新的教育教学理念深入到教师的心中，提高教师对学校发展目标和办学理念的认识，促进教师的专业成长。
总之，作为研究员，胜任才是硬道理。要努力使自己成为：有追求，善学习，勤思考，勇实践；实践中会反思，遇问题会深究，学术上有专攻，管理上有特长，教研上出成果的学习型、科研型教师和管理者。
最后，借用魏书生老师的两段话，与大家共勉：
许多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。管理者的任务就是帮助教师、学生，也包括管理者自己，把一点一滴谁都能做的实事、好事坚持住，说了算，定了干，绳锯木断，水滴石穿；日久天长，养成习惯。
我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌。
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