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这些篇目应该怎么读？老师传统的解读方法，有没有“浅之乎作者也”？这些我们耳熟能详的古诗词，在解读上，还能有境界、修养、品格提升的空间吗？  ▎ 张静和叶嘉莹先生 文 | 张静 南开大学文学院副教授 协助叶嘉莹先生编选了《给孩子的古诗词》 《登鹳雀楼》 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗大家都非常熟悉，我的孩子上小学一年级，他已经学过这首诗了。在座的小朋友也都会背，对吧？但是这首诗老师是怎么教的呢？我们一直以来有没有“浅之乎作者也”？ 像这种大家已经特别熟的篇目，还能够有境界、修养、品格提升的空间吗？ 记得是在2012年暑假，我当时在UBC大学（哥伦比亚大学）访学，叶先生有件事必须回国，我就跟叶先生一起从温哥华回到了北京。 当时，与一个主管教育的高层领导座谈，他说：“叶先生，您回国几十年以来一直在呼吁在孩子中间传播中国古典诗词，您能不能为我们当下的古典诗词的教育，尤其是在儿童里的教育介绍介绍方法和经验？” 叶先生非常认真，就说好吧，把我们现在教育部门出版的教学教辅教参的资料带一套，我回去和张静看一看，提提意见。 后来，叶先生确实把资料带回去，一页一页地看了，而且做了非常详尽的批注。比如说“举头望明月”，她说我们俩都是女生，不知道喝酒的时候，下巴仰上去，这个胡须是应该朝下还是朝上……这样的一些问题、细节都考虑到了。 ▎ 《给孩子的古诗词》（讲诵版）内页 但是，当读到《登鹳雀楼》这首诗的讲解的时候，叶先生真的是拍案而起，她说：“如果我们的古典诗歌，再这样的教下去，这个根就要断了！” 为什么？我们都读过小学，大家都可以回忆一下，我们跟这首诗碰撞的情景，是怎么样的？ “白日依山尽”，就是太阳下山了。“黄河入海流”，就是水奔流到海了。如果你想看得更远，就要站得更高。 有的老师可能会讲里面有色彩，“白日依山尽”是落日，“黄河入海流”是黄色，黄红色彩的对比，很有画面感。还有其他吗？我们想一想我们对这首作品的解读，还有其他吗？ 但是叶先生说，“白日依山尽”，这是一个人向西看的；“黄河入海流”，这是一个人朝东望的。这是一个人自西向东举目四望，找不到一个伴侣，甚至找不到一个对手时的那种孤独感。 怎么办？只能通过努力提升自己的修养。“欲穷千里目，更上一层楼”。你要不断提升自己精神的境界，来对抗这种人世间的孤独。这是第一。 第二，“白日依山尽”是无常，是人类无法抗拒的无常。有谁听说过今天的太阳我们不让它下山它就不落了？不可能。这个太阳是一定要落的，而且是人类无法抗拒的。 “黄河入海流”是什么？李煜说了，“自是人生长恨水长东”，而且是人类无法抗拒的无常，面对这种无常，这种孤独，我们怎么办？“欲穷千里目，更上一层楼”。 ▎ 《给孩子的古诗词》（讲诵版）内页 大家知道，《给孩子的古诗词》不仅有了文字版，而且，叶先生怕文字版出来以后，有一些家长、老师对一些篇目的理解还是上不去，所以叶先生又把这218首诗词每一首都诵读了一遍。个别的比如说《登鹳雀楼》，她又进行了讲解。 这一次（讲诵版出版）录音录像的过程中，她又讲了第三重境界。她说，每一首绝句，最重要的一定是最后两句，这首诗说什么？“欲穷千里目，更上一层楼”。 这是说，即使你已经达到了一定的层次和平台，已经看到了“白日依山尽，黄河入海流”这样美好的场景，但是，你还要不断地力行，不断地上进，你才能站得更高，看得更远，你的人生才能到达一个更高的平台，你的生命的意义才能更进一步的提升和彰显。 所以我们看，王之涣写了这几句诗，这么多年来我们的教材都在选，但是有谁真正地读懂了这首诗，有谁又真正读懂了王之涣？ 所以，“花外春来路，芳草不曾遮”，你是不是一个有心人，你是不是真的跟作者，跟作品尝试过碰撞？ 这首诗，叶先生说，如果按照我们现在教材的教法，诗还是诗，作者还是作者，学生还是学生。学生会觉得，老师让他们在日常的学习识字之外，额外地还要背几首古诗，这是一个额外的作业，他会觉得这是一个负担。 但是，如果你把这个诗里边的境界讲出来之后，孩子会觉得，你讲的就是自己生命中的某一个时刻，那么在他成长的人生道路上，他就觉得自己不再孤独了，至少他会知道，前人曾经有过一些智慧给我们流传了下来。这才是我们传统文化真正承传的命脉所在！   活字文化出品 中信出版社 2016年9月  由诗人北岛发起并主编的“给孩子”系列 推出的线上儿童阅读推荐平台， 持续'给孩子一部好作品'， 长按2秒，即可关注 商业合作或投稿：1480368982@qq.com |
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