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其实，让我在各位面前做教学经验介绍，我实在感觉自己有点班门弄斧，而我只是把我十年来的工作情况向大家做以汇报，恳请大家多提宝贵意见。我从事生物教学工作十年来，在领导、同事们的帮助下，我渐渐地摸索出来自己的一点方法，仅供大家参考：
一、立足教材，激发学生兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流与共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。我在每次接新一年级上第一节课时，都特别注意激发学生对生物的兴趣，先给他们讲一些人与生物和谐相处及对人类的好处等故事，然后再讲一些人类如果随意地破坏生态平衡会造成的危害等等，让学生通过我的讲解知道要爱护生物，要与它们和谐相处。还有讲解蜻蜓翅痣的作用、扑捉昆虫的方法等等。 兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要（不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。产生兴趣的正强化又有两种，一种是外部强化，一种是内部强化。贝多芬小时候就有很高的音乐天赋，被称为音乐神童。但是，贝多芬的父亲对小贝多芬管教仍然十分苛求。从四岁起，要贝多芬在羽管键琴上练习，经常是一练几个小时，几年过后，终于弹得一手好琴。外部强化，还包括一个行为发生之后，由于外界对行为的主体施行奖励，使其行为而获得精神或物质的奖赏。受到贝多芬成长故事的启发，我对在考试中取得优异成绩和进步较大的学生也发一些礼物和口头表扬，在奖励礼物时给予不同的学生不同的赠语，如对正在进步的学生说，不论你走到哪里都有一双眼睛在关注着你；对考得好的学生说快乐化身成路旁的花，、森林里的树和清晨的鸟鸣，风吹起如花的流年??而你成为最美丽的点缀；对成长前景好的学生说，成功让人快乐，世界会因你而更好。 复习课的内容对大多数学生来说已失去新鲜感，甚至他们会认为已全部掌握，内容有些枯燥、乏味，因而往往失去学习的主动性和积极性，懒得倾听教师的讲解，自以为很不错。针对这一弊端，我建议各位老师为了调动学生积极性， 激发他们的求知欲，每堂课一开始，直接向学生介绍本节课要复习的知识范围，让学习成绩不错的学生，上讲台介绍自己对教材这一板块知识是怎样怎样去理解、识记的，如果上台的学生有讲解不当之处，其余作为听众的学生，可随时提出疑问和修改补充，然后教师及时点评学生的优缺点，让学生明确疏漏和不足之处，帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，还锻炼了学生的胆量和语言表达能力；另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力，培养学生自主学习的能力。此外，教师还应抓住一些关键的知识点，结合精选的练习题，进行有针对性的练习，让学生获得一些基本的解题方法。 二、夯实基础知识和基本技能 俗话说：“沼泽地上是建不起大厦的”。新课程教材相对于传统的教材，知识结构被弱化了，基本打破了原有生物知识体系。这种情况下，如果我们教师只盯着教材，只“教教材”，不会“用教材教”，那么可能会导致初中阶段生物学的知识结构体系荡然无存，考试就不会取得理想的成绩，进入高中阶段的后续学习难度也更大。 生物学中的一些基本概念、知识，该记的要记，该背的要背，当然老师应该引导学生通过理解后记忆。如：组织、器官、系统等概念，关节结构、人体内物质的运输等基础知识。一些基本观点，应结合实例给予强化。如：生物圈是所有生物的家、动物的运动和行为，生物的多样性；生物的遗传与变异等。通过具体的食物网让学生分析生态系统中物质和能量的流动，生物与生物之间的关系以及对生态平衡概念的理解等等。 同时，我们还要注意培养学生关注身边、生活中的生物现象和事例，关心国家、社会发展过程中涉及到的生物学问题，愿意了解生物科学发展的习惯。学习了相应的生物学知识后，结合社会上与生物学有关的热点问题，让学生分析问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感。如：2010级考试题中的第8题就是今年世界性的热点问题关于H1N1流感的问题，第9题是有关新疆哈密瓜糖分含量很高的原因分析，第12题是关于食品卫生的问题，这些问题都与我们的生活密切相关，都可以用我们所学得的生物学知识来解决。 三、认真备课，准确把握教材的重难点。 备课是将课本内容，教参内容和材料做有机重组。我认为，对于新老师来说，首先解决的是教什么，而不是怎么教。前者解决之后，再考虑后者为时也不算晚。每一章、每一节都有一个中心，这就是要让学生知道的主要内容，也就是通常所说的重点（难点）。无论是学生还是教师，在整个教学活动中都要把握这个中心，突出这个中心，其他的内容和活动都必须紧紧围绕这个中心，为这个中心服务。不然就会抓了芝麻漏了西瓜。特别是七年级下册内容。 四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果 目前我们学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的时候复习巩固，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活运用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调节教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。因此初二、三生物在进行复习时，我就比较重视课堂练习，每节课基本上要保证学生有充足的思考和练习时间，一般都有十分钟到十五分钟的时间我是让学生进行练习或者进行知识点的归纳、总结。例如，在讲解简单反射、复杂反射和人类特有反射活动的区别时，列举吃饼充饥、画饼充饥、写饼充饥等反射活动，请学生辨别等。这一教法也获得大多数学生的欢迎和认可，并且受到了不错的教学效果。 练习到位，回归课本，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。 总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的教学知识学好学活，培养他们各方面的能力。让我们成就学生的同时也成就自己。 |
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