锤炼教学语言，提高生物课堂质效教学语言是教师在课堂教学中表达思想，交流情感，传达知识信息的重要工具。教师的教学语言水平，直接决定着课堂教学效益，影响着学生的学习效率，“工欲善其事，必先利其器。”教师要想上好课，吸引学生，引起学生的兴趣，就必须讲究教学语言艺术，增强语言的语言感染力。在日常的教学工作中，为了努力提高生物课堂教学的质效，我从教学语言的锤炼方面进行了积极的探索与实践，有了较为深刻的收获和体会。
一、巧用古诗词句，增添教学语言的诗情画意
生物是一门自然学科，是实验科学，一切生物学知识源于对大自然的观察和实验，在人们的印象中，生物学知识是严谨、枯燥的，毫无美感、灵动可言，教师也用科学、严谨的语言，将知识传授给学生，整个课堂显得非常生涩。孔子说：“志有之，言以足志，文以足言，不言，谁知其志！言之无文，行而不远。”孔子认为缺乏文彩的语言，自然没有感人的力量，所以也就不会有广泛而深远的影响。在一次上课过程中，我讲完有关叶绿体的内容，然后请学生解释在不同的季节叶子颜色的变化，随口说出这样的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”刚说完前面几个字，全班同学就齐声念出了后面的内容，课堂气氛一下活跃起来，学生回答问题的兴致突然高涨，整个课堂显得灵动起来，这是意想不到的收获。其实，在古诗词里面，与生物学知识有关的诗词很多，如“离离原上草，一岁一枯荣”——生物的生长和繁殖；“满园春色关不注，一枝红杏出墙来”——应激性；“春江水暖鸭先知”——环境对生物的影响；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”——青蛙的繁殖；“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”——水中有绿藻……在教学中，教师恰当地应用这些诗句，可增加教师的人格魅力，可活跃气氛，集中学生注意力，使教学充满诗情画意，给人以如酒似蜜的感染力，从而提高课堂质效。
二、借助成语、谚语、歇后语，增添教学语言的文学味
许多成语、谚语、歇后语，蕴含着深刻的生物学原理，或反映着丰富的生物学现象。教学中，巧妙借助这些成语、谚语、歇后语启发学生挖掘其中内涵，既有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也可以加强生物学与语文知识之间的横向联系，对学生良好知识结构的构建大有裨益。在《反射可分为条件反射和非条件反射》的教学中，我借用“望梅止渴”的成语引入，让学生知道了反射可分为两种类型，为让学生明确区别这两种反射。我设计了这样一个活动“成语中还有哪些反映了条件反射？”学生积极思考，踊跃发言，举了如下例子：“谈虎色变”“画饼充饥”“草木皆兵”“杯弓蛇影”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”“鹦鹉学舌”……随后我又问学生：“为什么初生牛犊不怕虎？”“不怕会有什么结果？”让学生明确建立条件反射有助于生物适应环境，人自觉遵规守纪，就是对规章制度建立起条件反射。最后我请学生用今天所学的知识来解释“为什么要学而时习之？”学习的过程就是对知识建立条件反射的过程，而条件反射是暂时的，可消退的，要想学好知识就要复习，从而养成自觉复习的好习惯。整节课学生主动参与，参与面广并能用所学知识很好解决实际问题，说明学生掌握知识的效果好。教师应注重平时对此类成语、谚语、歇后语的收集，如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；移花接木——嫁接；无中生有——隐性；金蝉脱壳——蜕皮；螳螂捕蝉，黄雀在后——食物链等，并在课堂教学中恰当地应用，可以使教师的教学语言更加通俗易懂，也可以增添教学语言的文学味，提高课堂教学质效。
三、借用广告词，增添教学语言的时代性
广告词短小精干，琅琅上口，易引起人们的有意注意。不少学生在不经意间已记住了不少的广告词，其中一些广告词也蕴含着深刻的生物学原理或反映着生物学现象。平时多注意积累各方面的素材，并在课堂教学中注重渗透，既能提高学生的兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。如我在讲到维生素的功能的时候，就借用了一个广告词：A.火眼金睛看得清；B.脑筋急转我最灵；C.大力水手羡慕我；D.加钙增高我能赢；还有一个小小E，不怕病菌来入侵……这样不仅使学生一下胃口大开，课堂气氛异常活跃，而且，许多的学生还在反复的哼唱。
四、善用类比，增添教学语言的形象、生动性
“语言就是力量（雨果）。”语言是人类智慧的物化，是从生动性上体现的。生动的教学语言能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情。教师善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识有趣化；善用比喻，就会使教学语言形象生动。生物学中染色体、DNA、基因的概念很抽象，至于三者的关系学生更不易理解，教学中我用了如下的比喻：一辆公共汽车相当于一条染色体，所有的座位串在一起相当于一个DNA分子，能坐人的每一个座位就是一个个基因，乘客持票对号入座，每个对应的乘客就是该基因控制的性状……学生豁然开朗，会心地笑了。教师应善于观察生活，善于用学生身边熟悉的事物来类比，从而增添教学语言的形象性和生动性，提高课堂教学质效。
五、注重幽默、风趣，增添教学语言的亲和力、感染力
幽默是智慧的表现。教学中的幽默语言，既是一种教学艺术，一种教学风格，更是活跃课堂气氛，清除紧张和疲劳，增强学生学习兴趣的调味品。课堂教学中适当幽默一下，缩小师生间的心理距离，甚至能消除师生间的陌生感和误会，使师生关系更加和谐。幽默还有助于培养学生的乐观主义和热情，开朗的个性，给人以回味的余地。我在讲生物具应激性特征时，是以突然间用书敲学生的书桌，并请该生谈感受为例来讲授的，学生非常感兴趣。然后，我请大家列举有关应激性的例子时，学生特别积极，并且模仿老师，把有些例子以动作的形式夸张地表现出来，我拍手示意大家静下来，但教室秩序似乎有些失控，这时我说到“真的没有应激性了吗？”教室里的学生哄地笑了一下，随即静了下来，很快进入了下面的学习。这样的“批评”，不仅巩固了所学的知识，而且拉近了师生的关系。
兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，一定能事半功倍。古语曾说：亲其师，信其道。教师注意锤炼自己的教学语言，扎实自己的语言功底，一定会更好地激发学生学习的兴趣，提升教师的人格魅力，提高生物课堂教学的质效。 |
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