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——高考作文失分现象评析
考场作文，考查的是学生的语文综合能力，还带有学生的心理因素。每次阅罢高考或模拟考试的作文，与评卷老师一起闲聊，都替一些考生的无谓失分而惋惜。 一、紧张匆忙，答错位置 由于考试时心理紧张或做题匆忙导致学生作文答错了位置，这种情况，大约有百分之一左右。一旦答错了位置，由于是网上阅卷，阅卷者就不可能看到你的作文的标题和第一段，这样势必影响他对你作文的整体看法；并且，如视为无标题卷，也要扣去2分；在这种情况下，阅卷者往往不敢给你的作文打一类、二类卷，为保险起见，一般打三类，甚至四类，这样，你的作文最高不会超过40分，实际上很多同学的此类作文得分在35分左右。 二、审题不严，命题当话题 考生在作文中，往往审不清题意，抓不住材料的关键词，出现命题不当的现象。有的学生在定题时，往往为了求新，出现了使得题目偏题或离题，有的题目甚至是病句，在高考阅卷时，据不完全统计，此类错误可能有百分之一左右。一旦题目错，首先就要被扣去两分；其次，这样做，往往影响了内容，所以很多考生的此类作文试卷得分在35分以下。 三、错别字太多，标点不清 考生错别字多，有的竟在一篇作文里有14个之多，那么，这样就要被扣去14分。常见错别字，如“倒塌”写成“倒踏”、“震撼”写成“振憾”、“众志成城”写成“众志成诚”或“城成”等等。一个标点到底的或者一点到底的，一般也会扣去2分。 四、顾前失后，内容不完整 如2015年肇庆市一模语文作文“高考标题”材料中，很多同学只写“高考”，写如何准备高考，如何树立信心，如何为国争光，却偏偏忘记写题意中的核心词“标语”；或者只写“标语”，抛开高考这个特定的修饰词，泛泛写标语，导致了文章脱离了题意。 又如“带着感动出发”为例，相当多的考生，只写为了某一件事泪流满面，忘了“感动”和“出发”。或者把作文的重点理解为感动了，结果，作文的主体是“感动”，而忘记了“出发”如果结尾写了出发了。 这种卷，只可以作为二类卷中较低的得分卷，即在43分左右；如上面两组材料中，结尾没有点到“出发”，“标语”，那就作为三类卷，得分可能在42以下。 五、忘记点题，得分不高 如2015年肇庆市一模语文作文“高考标题”材料中，有位学生的作文题目是《我——朋友圈——高考》，考生只是写自己如何在QQ朋友圈里发布有关高考的信息，如果得到朋友的支持，通篇下来都没有点到一个有关“高考标语”的字眼，所以，文章只得到了21分。 又如“带着感动出发”作文中，部分学生写了自己的生活，尤其是考前自己的父母或老师令自己感动的事，也写了自己内心对以前不懂事的种种做法的悔恨与反省，并表示将来一定要怎么怎么做去报答父母或感谢老师。其实，这样的作文往往感情真挚，能够以情动人；但是，由于考生没有点题，在高考阅卷中往往打分不高，甚至即使有的阅卷者欣赏你的作文，想给你高分，可是也会有所顾虑而作罢。因为高考阅卷是两人同时阅，分差较大，则作为三评卷发给第三个人阅，谁都不愿自己的三评率过高，所以对于此类试卷往往打保险分即接近于平均分（42左右）。 六、沿袭套用，令人生厌 不少学生在作文里有套用现象，而这往往会引起阅卷者的反感，以至最终作文得分不高。部分作文套用以前的满分作文的开头。 “心灵的选择”的满分作文的开头： 若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的。也许你会说，我的选择不是最好。但我的选择，我相信。 一位考生在他的作文《我的选择，我相信》中套用： 若能掬起一捧月光，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的，若能出发，我选择感动。 再如，只要一提感动中国的人物李剑英，就套用颁奖词：星陨大地，声振长天。几乎每篇都是，千人一面。 这样的作文很难得高分，最好的也只在43左右。 七、文体不清，冗繁罗嗦 这主要表现为散文和记叙文、议论文和记叙文的杂糅。 如“带着感动出发”作文中，很多考生在考场作文中开篇列举了几个感动的古人事例，但是紧接着不是按照散文的文体去展开，而是娓娓叙述自己身上发生的故事，结果造成文体不清； 也有开篇就提出了观点，“带着感动出发”，紧接着举例来证明，可是，一旦考生开始叙述自己身上发生的事例时，就忘了议论文对事例叙述的要求，结果也造成文体不清。这两类文章虽然在阅卷时，不会导致被打入三类或四类卷，但得高分的可能也少之又少。 八、缺少创新，写作模式化 在高考作文中，由于考生受考前所读作文素材的影响，以及考前社会热点的心理暗示，造成了作文模式化倾向特别厉害，缺乏新意，有一点千篇一律的感觉，这恐怕是命题者始料未及的。表现为以下几种模式： 1、突发事件加古人模式。 这类作文，学生一般从灾难写起，结合自己的社会感受，最后为了凑足800字，往往还要加上被称为“高考作文明星”的古人，如陶渊明、苏东坡、李白、屈原、李清照、项羽等人物中的一位或几位。也有反过来，先写古人，再写雪灾、地震的。由于这种得生硬拼凑，影响了作文的整体性，虽不至于离题而被打入三、四类，可也失去了打高分的可能。 2、考场上幡然醒悟模式。 这类作为一般采用“欲扬先抑”的方式。一般都是先极言先前如何不理解父母或老师，但考前通过一件小事，仍然理解了，所以坐在教室看到了墙上的高考励志标语幡然醒悟；或者是考场上幡然醒悟是“带着感动出发”了。这类作文虽也有佳作，但绝大多数内容一般，为文造情者很多，当然，也很难打动阅卷者。 九、牵强附会，无病呻吟 如“带着感动出发”作文中，部分考生写作考虑不周，一写感动，万物皆“感动”，生拉硬拽，牵强附会。例如，一考生作文考头是这样的：河流因感动而流入大海，雄鹰因感动而翱翔蓝天，我要带着感动出发。河流入大海，为自然法则；雄鹰飞蓝天，因要寻找食物，与“感动”何干？再如，带着感动出发，我们定会平步青云，一览众山小；带着感动出发，我们定会捷足先登，马到成功。“感动”什么时候有如此功用？ 十、思路不清，不知所云 极少数的学生作文，思想不健康或观点另类，被判为零分或四类，这不在本文讨论的范围，我在这里只想就本次作文里出现的一些明显胡言乱语的现象作一个分析，希望共同注意。一考生作文开头：“风萧萧兮，雨哗哗，壮士不得不出发。不用匆忙，不必慌张，什么都可以带，什么都可以不带。别忘了感动随身携带。”文白夹杂，失去了语言的纯净之美；废话连篇，失去了语言的简洁之美；调侃的语气，失去了文章的庄重之美。 再如，“在我很小的时候，我就知道，生命是场走不完的旅行。”如此早熟，让人“佩服”。 再如：“四川大地震的来临，四川震撼，全国震撼，山河崩溃，尸骨横飞。男儿丧母，女儿丧父，生命为之颤抖。”这哪里是地震，是战争。 再如：“我得了胆结石，病得受不了。当我迈入手术室时，母亲泣不成声。”如此重病，如何能“迈步”？ 再如：“沙子经眼泪的洗礼终成珍珠，我们经感动得洗礼终有所成就。”试问，你的眼睛变成河蚌了吗？ 再如：“为了不吵醒梦中的我，他走到寝室门口，便停下了匆匆的脚步，蹑手蹑脚的走来又走去。”既是梦中，又如何知晓？ 再如：“重灾时，我们的国家领导人更是闲不住，亲自奔赴灾区，去安抚。”这样说可要犯政治错误啊！ 这些明显的违背常理的语言，当然影响作文的最终得分。 |
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