师范生参加教师资格考试，你觉得公平吗2016-11-16 润德教育 人民教师网
点击蓝字，一键关注~ 自从2015年教师资格考试改革以来，改革中最受伤的莫过于师范类学生了。改革前师范类学生只需毕业前参加学校组织的考试通过即可认定教师资格证，改革后则需与非师范类考生一同参加考试。改革中还对资格考试的报考学历及在校生报考都进行了严格要求，可谓是大刀阔斧的资格考试改革。那么，对于这次改革，你觉得公平吗？ 考试难易对比图
根据上图对比看出，从报考条件、学历要求、考试科目等方面来说，此次改革加大了取得资格考试的难度，从国家开始进行九年义务教育的时候，由于教师缺口数目巨大，形成了事实上的供不应求，准入门槛较低，教师素质参差不齐。经历了一段时间的义务教育，全面素质的不断提高，教师准入门槛的提高是必然的。那么，对于师范类学生是否公平呢？其实从以下几点来看，其实并不存在公平与否的问题。
理解教师资格新政的实质，努力重建专业自信。 教师资格新政取消了师范生自然获得教师资格的特权，这必定会让他们感到不适应和不满意。但是，任何抱怨都阻挡不了改革的步伐。无论教师资格制度如何进行改革，其根本的宗旨是不会动摇的，那就是要确保教师队伍建设的高质量。 教师资格新政至少有两个方面的作用：一是从更大的范围内选拔适教乐教的优秀人才进入中小学教师队伍，而不会因为是否具有师范生这一身份特征而有所区别。这种开放性的格局有利于提高教师队伍的整体素质。 二是对教师教育形成倒逼机制，给师范生和师范院校建立了质量监控机制，迫使师范院校开展学科专业调整、课程设置、质量监控等一系列的改革。师范生不应当对教师资格新政怀有恐惧感，而应当正视国家强化教师专业性的政策立场，准确理解教师资格新政的政策实质。教师资格新政不是要削弱师范专业，更不是要取消师范专业，而是要从根本上强化教师教育的专业性。
坚持教师资格新政为导向，不断提升专业能力。 “师范”二字只赋予了师范生表象的身份标识，而不能直接等同于专业能力和水平。在“普九”时代，社会认可这一身份标识与其职业能力是同一的，但在“后普九”时代，社会对其产生了质疑，从而要求改革教师资格制度，以形成对教师教育质量的有效鉴定。 教师资格新政使师范生与非师范生之间由于身份区别而构成的职业壁垒完全取消，是否能够取得教师资格的评价标准在于其能否达到教师的专业素质与能力。对教师资格申请者而言，最重要的是学习成效而非学习经历。 实际上，在今日师范生队伍中，也不乏不学无术的滥竽充数者。这部分师范生拥有“师范”之名，甚至也混得一纸文凭，却离教师专业标准相差甚远。教师资格新政给师范生建立了一套甄别和筛选机制，对师范生能否成为一名合格教师做出区分。 如果师范专业毕业生还不具有与非师范生同台竞技的信心和实力，那只能说明师范专业的学习是低效甚至无效的。这自然会给师范生、教师教育者和学校管理者施加寻求改革出路的压力和动力。因此，师范生在专业学习阶段，应当以教师资格新政为导向，不断提高自身的专业能力。
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