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生命叙事是什么，如何写？接下来从三个方面谈谈看法： 一、叙事写作的忌讳 1.随感型。仅是泛泛抒发感想，而没有故事。缺乏对事件的梳理和归纳，缺乏细节刻画。 2.总结类。写成年终总结，把一年来的大事甲乙丙丁做一罗列，而缺乏对事件的思考剖析，缺乏深刻的认识。就事论事，泛泛而谈，故事缺乏张力。 3.资料堆砌型。资料过于多，细节过于琐碎，繁杂，常见的是把一年来班级工作等详细罗列，写成了榜样班级总结。或者是把微博等资料不加删减选择复制进来。读起来费时费力。 4.篇幅太短，随意应付。 5.篇幅太长，臃肿繁杂。 6.写成优秀事迹汇报或励志故事，只聚焦正面的、阳光的，而没有全面关照自我。 二、叙事的关键词：故事，意义，张力，真诚 故事：生命叙事就是讲生命故事，讲生命在成长中不断形成对生命的经验、体验和追求的故事。把一年来的生活作为一个有待解读的文本，让亲历过的生活本身来说话。叙事者以讲故事的形式表达自身对生命的理解与解释，克服无意识或不自觉的生命状态。要讲好故事，就要回到历史的情景之中。回到历史的情景之中来叙述那一段故事。重视历史细节的呈现。没有细节，复杂而丰盈的生活就成了干巴巴的、枯燥的抽象叙述，失去了叙事应有的生命的丰盈感和血肉的温情，失去了叙事的灵魂。 意义：叙事者不是单纯地讲故事，讲述自己的亲身经历，而是在理性的参与下对日常生活作出有意义的梳理与提炼。重新审视生活中司空见惯幽微细节、重大时刻等，发掘背后的意蕴。对自己过去一年来亲历的生活加以梳理，选择，整合，贯通，反思，从而在一种基于自身亲历的现场感的叙述中，把生活的真实淋漓尽致地展示出来，又能在具体偶然多变的事件中透析种种关系，解析现象背后隐藏的真实，从而使自己的生命故事焕发出理性的光辉和智慧的力量，探寻到生命的意义。 张力：叙事要超越单一的，孤零零的小叙事，而提升叙事的意义，就要在更高的、整体性的背景张叙事。独木不成林，一棵树的意义显现是有赖于周围的树的存在的。同样，我们的生命叙事中，单一事件的意义有赖于其他经常性的事件的存在，或者说，把单一的事件放在一个整体中，放在教育生涯的整体之中，放在一个大的背景中，意义才会变得不一样，叙事才会丰富起来。 真诚：叙事不仅要记录生命中光辉、激动的事件，也要记录缺失、失败、沮丧，通过梳理故事进入沉静思考的层面，倾听内心深处的声音，站在他者的角度反思和挖掘自我。通过这种梳理和提炼把偶然的事件历史化，平凡的琐事意义化，过去的经历永恒化。 三、书写年度叙事的价值 当我们越来越多地沉溺于琐碎而平庸的日常教育生活之中，我们发现自己的生活状态有些疲劳、单调、乏味时，我们的生命状态是低迷的，低质量的。如果我们不能从日常生活中找到生命的意义之感觉，那么，我们的日常生活就可能成为我们生命之中不能不承受的一种沉重的负担和压力。这时候，我们就需要适当地从庸常化的生活中找到闲暇的心灵空间，让我们有可能以他者的姿态来反思回味我们自己的生活经历，并且把日常生活作为个人发展的源头活水，让我们立足日常生活，又能从日常生活中超越出来，提升我们的生活意义与生命质量。而叙事也许就可能成为一扇我们的心灵通向日常生活之意义世界的门扉！（郝晓东） 现实的语文教学，教师说不好教，学生说不好学。如果把语文教学比作一项工程的话，一个工程师干不好，是能力问题，如果所有工程师都干不好，那一定是工程的基本理论出了问题。于是，我们不得不追问——语文教学的“真相”到底是什么？我们究竟需要什么样的教学观？ 这就是：学好语文读为先，教好语文由写始。 |
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