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（不管写的好还是不好，终究还是要赶在截止日期之前提交作业） 一、什么是教育叙事 教育叙事作为一种研究方法，教育叙事作为叙事者置身于社会教育文化背景中，运用叙述、描写等表达方式，以故事形式来表现教育性事件的行为，对于一线教师来说，不仅仅有“工具”和“方法论”上的价值，更具有“本体论”和“价值论”上的价值。对教育叙事作为一种研究方法的科学性、规范性、客观性和普适性的质疑是其沦入困局的主要原因。对于教师来说，教育叙事除了具备作为一种研究方法的工具价值，更应当超越方法论，发挥其本体价值、伦理价值，使得叙事成为教师在教育生活中的存在方式和意义生成方式。如此看来，当前教师开展教育叙事似乎陷入了举步维艰的“困局”和“冷遇”。 郑博士认为，教育叙事沦入困局的原因在于将教育叙事仅仅视为一种质性研究方法，完全等同于教育叙事研究，只强化了其在工具论层面的意义，忽略了叙事的讲述活动属性，这极大遮掩和窄化了教育叙事应有的价值，造成了对教育叙事的研究“偏科”。 二、教育叙事于教师的意义 叙事是教师在教育生活中的存在方式然而教师并非只是教育生活的“研究者”，教师首先是教育生活中的“生活者”。这意味着每个教师在教育生活之中，除了获得个体性知识、掌握如何看待和诠释与教学行为相关的认知性技能和实践智慧，更先在地在情感层面、体验层面上感受着外部教育世界，追寻着教育生活的意义，建构着自我在教育世界中的角色和身份。而故事，恰恰是把握生活、创造生活意义的方式。 教育叙事的内容不仅局限于学科知识、教学技能、教学管理，更可以以每个教师的生活际遇为焦点，讲述教师自身在教育生活中的喜怒哀乐、成长体悟；其目标不仅在于帮助教师获得教育经验和升华教育理念，更在于通过讲述赋予教师创造自我和生活的可能，实现对个体教师教育生活意义的整体性关照。唯有如此，叙事才能从单纯的机械性、功利性的研究工具，转变为教师在教育生活之中的存在方式，教师才能得以享用教育生活本身带给他自身的意趣性、价值性、发展性，过上一种有意义、有价值的教育生活。 我认为教师的教育叙事是教师的读、思、行的综合表现。书读的多，思考就深，行动也就精彩，写起来就有价值。 三、教育叙事帮助教师在教育生活中实现意义的生成 借由叙事中的回顾与梳理、筛选与采择、加工与重构、设计与规划功能，教师能够在教育生活中获得“意义澄清”“意义强化”“意义诠释”和“意义指引”，从而实现教育生活中的精神重建。 然而教师并非只是教育生活的“研究者”，教师首先是教育生活中的“生活者”。这意味着每个教师在教育生活之中，除了获得个体性知识、掌握如何看待和诠释与教学行为相关的认知性技能和实践智慧，更先在地在情感层面、体验层面上感受着外部教育世界，追寻着教育生活的意义，建构着自我在教育世界中的角色和身份。 叙事的本质决定了它在诞生之初并非作为一种方法论层面、工具性的研究手段，被用来“呈现”“研究”“提取”“凝练”和“展示”人的经验，而首先是人的一种存在方式，是个体认识世界，了解世界，生成意义，形成自我感受的一种方式。甚至生命本身，就是一种叙事的实现。正是经由故事，每个教师得以了解自己，管理自己的教育生活，也正是经由讲述，教师得以整合教育生活的意义，塑造身份认同，实现故事与教育生命的相关建构。 四、教育叙事的打开方式 1.回顾和梳理：意义的澄清 叙事，作为一种对过去经验的再诉说提供给了教师还原和重新体验鲜活教育生活的机会。当过往生活在叙事的时间河流之中再次呈现时，教师得以站上高地，重新思考和体验隐秘和错综复杂的教育生活，将因时间流逝的遗漏捡拾起来，发现当初自己忽视的东西，或者回味自己当时没有明白的东西，从而带来对过往生活新的洞见。 2.筛选与采择：意义的强化 借由叙事中的筛选和采择，教师能够筛选自我所珍视的片段进入自己的记忆。同时弱化和过滤某些不愉悦的事件，在讲述故事的过程中不断的将自我的个性化与生命体验予以浸透、表达和强化。叙事的选择，帮助教师剥离掉了日常琐事的繁杂，筛选出真正对他有价值、有意义的经历，并内化到了其教育生命之中。正是有这些意向性的筛选和采择，教师建构起了自我独特的意义事件。 3.加工与重构：意义的诠释 借由着说故事和重新说故事，教师能够在事件与事件之间、自我的期待与客观结果之间建立一种自洽、合乎逻辑、可以接受的联结，“合理化”那些意料之外的偶然事件，创造出新的、令自己幸福的意义解释，从而更容易理解和接受计划偏离轨道、预期发生偏差带来的失落和痛苦，使得其生活获得解脱。教师师甚至能够在这种重构故事中发现遗漏的片段和忽略的例外结果，找到积极的切入点，形成一个新的、更有力量的故事，从而将遗憾转化为一种成长的契机，实现走出困境、增强内在力量、获得新生的治疗效果。 4.设计与规划：意义的指引 叙事的存在，提供了教师超越当下生活的想象的空间，但这个想象空间中，教师得以勾画期待中的自我，进而筹划统领当下的现实生活，为自我的建构提供目标与方向。 我认为第四种教育叙事方式更能触发深层的碰撞感触，因为过去的已成为过往，重要的是当下如何去做，未来目标如何设置。去年加入新网师后才知道教育叙事，9月开始阅读打卡，10月开始写教育备忘，11月开始和学生写书信……这些虽算不上成功的教育叙事，但却为我的年度生命叙事提供了丰富的素材。2021年年度生命叙事三易其稿，整理了4424字。2022年年度生命叙事反复删减，还有8703字。首先我静心思考，2022年的印象深刻的事件有哪一些；然后逐月梳理，每月只筛选三件事；接着构思文章框架，挑选关键事件；最后确立全文中心，体现生命的意义。因为撰写年度生命叙事，才会对自己全年的生活进行梳理，思考其背后的意义。教育叙事帮助我更好地认识自己！ |
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