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随着社会的发展，我们拥有了各种科学产品，我们的孩子早早就能接触科学，而且好像越早接触高级知识越好。
但是今天有一个妈妈，同时也是一个初中科学老师却告诉我们——低龄阶段的科学启蒙最怕的就是透支了孩子的好奇心。
简介 赵老师 杭州某知名学校任教 十年教龄科学老师 杭州市教坛新秀 科创、机器人竞赛带队老师 大家好，我是一个初中科学老师，同时也是两个孩子的妈妈。
我在初中科学教了10年了，在初中教学过程中，我看到许多优秀的孩子，也能看到许多平凡的孩子，还能看到一些有问题的孩子。
再加上自己生了两个娃，在教育教学过程中，我越发努力观察、思考、有机会逮着家长就问问优秀家长怎么养孩子的，观察问题孩子的家庭教育是怎样的？
说说我课堂里的学生吧，他们的思维模式大致分为三类。 第一种学生往往都是学霸，不需要操心的好孩子。 第二种学生经过努力和引导他们也能取得好成绩。 第三类学生就比较可怕了，他们不太喜欢思考。 具体的表现就是：老师提问的时候呢，不举手不发言；老师点名了，一脸茫然，不知道老师刚才在说事；小组合作学习讨论的时候呢，又不发表自己的意见，只是听听别人的意见；
这样的孩子可能表现出来会很乖很听话，上课的时候也不破坏课堂纪律，但是课后作业质量不高，尤其是选择题做得特别的差，总想选个差不多的答案就行了。 我认为这就是懒惰的思维习惯导致的，那这种懒惰性思维习惯是怎么来的呢？
有些是因为短期的问题，只要找到原因，对症下药就好。
比较可怕的是长期懒惰的思维习惯。有这种习惯的孩子往往会出现以下两个表现。
如果孩子养成了这种长期的习惯，到了初中就比较难以改变了，即使有改变了，过了一段时间可能又打回原形。
而长期懒惰的思维习惯的养成，有可能就是家长在孩子的低龄阶段过早学习，透支了孩子的好奇心和探究欲。 举个例子，现在某些给幼儿园孩子玩的科学盒子里，竟然出现我初三化学才做的实验！你确定孩子能理解复杂的化学原理吗？
我们初三做这个实验之前，初二已经打下一个化学的基础，然后再经过大约半个学期的学习实践，才会学到精髓。 这个时候让低龄孩子的学，他们只能记住表面现象，不能理解原理。
而且把这些实验提前给低龄的孩子玩，孩子只是浅浅地知道了现象，初中时再看到这个实验，太容易给小孩子造成一种错觉和优势感——这个现象我知道，老师讲的我都懂了！
但是这样容易造成心理上的虚荣，有时会造成学习过程中的误解。孩子觉得自己懂了，于是孩子很有可能不再认真听课，也丧失了继续探究的动力。
还有下面这个水果电池的实验，也是初中的内容。
这个水果电池实验其实是很难做成功的。因为电流是非常非常微弱的，很容易失败。如果实验成功了，你怎么和孩子解释电流、电解质等等？如果实验失败，那你要不要引导孩子去探究呢？还是失败了就失败算了？
跟孩子解释，孩子听不懂。实验失败了也不去探究，于是孩子养成了懒惰的思维习惯——自己是学不会的！于是也就没有持续研究下去的动力了，长此以往，甚至失去了学习的动力。
大家听到这里不禁要问了，那是不是我们在家里就不能学科学了？肯定不是。 只是要挑着做。最重要的是要保护孩子的好奇心和探究欲。要点有三。 一、尊重孩子的问题 我认为孩子提出的问题，作为家长，能回答的就回答，不能回答的，可以跟孩子一起去探索，去查资料，去实践，甚至去做实验。而且如果孩子主动问的问题，那一定是从生活情境出发的，家长一定要认真地对待。如果现在你对孩子的问题得过且过，能骗就骗，下次孩子对待学习也是这种态度。
二、学不会的，不要轻易学 这个观点，我刚刚讲的时候已经说了，如果学不会太容易破坏孩子学习的动力，此外还容易破坏孩子的自信。 又回到刚才的几个问题，你觉得对着幼儿园或者小学的小朋友，他能听得懂你说的这些问题吗？你能跟他讲透为什么锌片上有黑丝物质析出？为什么水果电池会发光吗？你能讲明白吗？如果讲不明白，还是不要轻易地教这些孩子会学到的内容，留着给老师教吧！ 三、培养孩子科学探究的习惯 我认为应该要从小培养孩子科学探究的习惯，而不是提前去学知识去看实验现象。
科学无处不在。我认为养养植物动物，培养热爱大自然的情感价值观，引导孩子从生活中发现问题，认识生活情景中的科学问题，甚至看博物馆，出门旅游都是很好的开阔眼界的方式。重要的是家长要引导孩子去思考和探索，而不是一味地灌输知识。 比如PBL式学习，就是很好的培养科学探究习惯的好方法。 最后推荐一个孩子小时候特别适合的小实验——绿豆发芽。这是一个长期观察的实验，既可以科学启蒙，还能培养孩子长期坚持的毅力哦！
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