|
一、面向全体学生，立足传授知识，着重培养能力 知识是前人经验的总结。而学习是对知识的理解和掌握。知识并不万能，知识不等于智力，自然也不等于能力或力量。只有在大脑中加工并经过思维的升华，变成自己的智慧，进而通过自己的外化，成为能力，这时候才能产生力量。问题的核心就在于此：学习决不能只停留在对知识的了解上，而要把知识变成自己的能力才能超越知识，创造性地应用和发挥。 教师教学的目的不是要学生成为自己，而是要学生超越自己！应着重培养学生的科学文化学习能力，接受新事物和适应环境等能力。关心学生的身心成长，对每一位学生的微小进步，都要毫不吝啬地给予真实和真诚赞扬，并许以期望，建立和谐向上的师生关系，为达到教育目的营建良好环境，这样才能事半功倍。 二、指引正确学习方法，鼓励合作学习，强化团队意识 学习要以人为本，学习本身是一种个体化行为，所以在学习过程中应强调独立思考。但吸收的知识是群体智慧的产物，而且获得的知识也将运用于社会实践；而学习的某种特定形式和过程可能是个体化的，但并不意味着有排他性，无论是在校学生还是社会学习者，都应该善于拜师求教，坚信“三人行，必有我师”的古训；有教师指导或与他人研讨，比自己单独闷头苦学效果大不一样，自学可以成才，但并不是普遍的规律。 学习的效果取决于正确的生活态度、良好的方法和策略的实施，并有良好的心态相佐。没有优越的方法与策略及良好的心理素质，就不可能在学习上取得真正的成功。要掌握适合自己个体有效学习的方式方法，并加以运用和发挥，不能期待在拚消耗蛮干的情况下有灵感出现。 三、强调基础理论的规范，强化应用能力 教师在平时应做到注意收集典型例题，按计划、分步骤指导学生进行规范化思维解题，循序渐进，强化物理知识综合应用能力，减少学生学习中的困难。 四、维护突出学生学习兴趣，予以天才发展空间 我们必须承认学生存在不同的天赋，物理学习成绩优异学生在学科竞赛中的地位不可替代作用。在教学过程中实行因材施教，激发学生诸潜力，不把学生的个性与天才隐埋。 |
|
|
