|
作者简介：孙双金，教授级教师，著名语文特级教师，国务院政府特殊津贴专家，情智语文创始人，教育部师范司《教育家成长丛书》首批20位入选者之一。现任南京市北京东路小学校长，南京师范大学硕士生导师，中国青少年研究会副会长。 听课，是老师最为常见的工作。 向名师学习要听课，向同行学习要听课，向专家学习更要听讲座。但是，我发现相当多的教师听课只关注一项工作，那就是记笔记。因为记好笔记，可以回校向领导汇报，可以应付上级检查，可以作为年底绩效考核的工作实绩。 可是，我们不能认真想一想，听课究竟应该为了什么呢？是为了汇报、是为了检查、是为了考核？我认为都不是！听课是为学习别人优秀的教育思想和教学艺术，是为了提升自己的教育素养和教学能力。 如何听名师的课、同行的课呢？ 俗话说，“不打无准备之仗”。我从年轻时开始听别人的课，必定在课前做好三项功课： 其一，知其上课题目。听课之前，我首先了解执教老师上的是什么题目和题材。是古诗，还是散文？是寓言，还是童话？了解教学内容和题材，可以就相关题材的教学做好研读准备。 其二，研其上课文本。知道题目后，马上找来教科书，对文本做深入研读。一读，了解内容；二读，明确主旨；三读，分析特色；四读，欣赏语言。 其三，思考教学思路。细读文本后，我就自己琢磨：假如我教这篇文章，会怎么设计？有几种处理方法？哪种设计更切合学生？哪种设计更独具匠心？ 以上三项“功课”做好后，我才有底气走进别人的课堂，聆听别人的教学。有了这样的准备，我在听课时关注的就不仅仅是人家的教学设计和流程了。我更关注：他对文章的解读，哪里比我深入？哪里独具慧眼？哪里是我没有发现的？他对教材的重点处理巧妙在哪里？难点化解独特在哪里？当学生遇到问题时，他是如何启发、引导、点拨的？他的板书设计妙在哪里？作业布置为何与众不同？我的整个听课过程，都是在与我之前备课做比较、做分析，区别异同，分辨高下。 孔子曰：“学而不思则罔”。听课的过程，就是在内心里把自己的课和别人的课做比较的过程；就是思考的过程，分析的过程；就是取其精华，剔去糟粕的过程。 说实话，我的好多公开课选文，都是在听别人上课的过程中萌生的。例如：我执教的《泊船瓜洲》，就是在听别的选手参加大赛时萌发的，因为对文本的解读我有自己独创的看法。我认为这首诗的“诗眼”是“还”字。”我紧扣“还”字诗眼，牵一发动全身，披文入情，走进了诗人的内心世界。此课一出，得到张田若、周一贯等语文名家的高度赞誉。何以如此，皆因听课前做好三项功课使然！ 如何听专家的报告讲座呢？我的体会是记其要点，思其疑点，取其新点。 记其要点，就是概要地记录讲座的要点，譬如大小标题，名言警句。这是整体上把握，举其纲要。 思其疑点，就是对他讲座中有疑问的地方，暂时搞不明白的地方，和别的专家讲得不一致的地方，做好记录，做些思考。一时解决不了，暂且存疑，留待报告后再做思考、检索，直到解疑明了为止。 取其“新”点。专家报告不可能从头到尾都是新理论、新概念、新方法，绝大部分内容都是熟知的，只有一小部分是新的思想、新的主张、新的策略。那么这一小部分就是我最有收获的地方，切莫疏忽放过。其实，听一场报告，如能收获一两点新的见解，功莫大焉！这样积少成多，听十场，有十个新思想，你的收获还少吗？ 听课是学习，会听课是善学习。善学者能以少胜多，举一反三，触类旁通。望老师们都能掌握听课的艺术，在听课中成长，在善学中进步。 |
|
|
