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为避免合作学习走入误区教师在组织时应考虑以下几点： 一、正确掌握小组合作学习的操作要领。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。一般来讲，小组由4—6人组成。采取的是异质分组的办法（小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同）。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如“主持人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。 小组合作学习的一般步骤是：组内成员自学→在“主持人”的协调下学生依次发表意见→若经过争论后大家的意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。 二、注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控。教师要深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。此外，教师还可以通过测试的方法，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。 三、制定适宜的小组合作学习目标。小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。 四、建立激励性评价机制，培养小组成员的合作精神。研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标告诉给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。 “一节开展合作学习的化学课”案例 教学内容： 角色扮演——是否应该停止使用铝质饮料罐 教学目标： 通过活动使每一位同学参与其中，在合作交流中学习和掌握铝的性质，体验学习的乐趣，培养学习兴趣，增强环保意识。 教学准备： 1、分组：将4—6位同学按优化分组原则分成若干个活动小组；2、各组民主选举小组长、记录员、检查员和主持人等。 教学过程： 1、课题布置：角色扮演——是否应该停止使用铝质饮料罐（人教版《化学必修Ⅰ》第57页）。2、召集小组长讨论并提出要求：（1）活动形式自由选择；（2）在充分调动每一位小组成员积极性的基础上由小组讨论分配任务；（3）形成书面材料；3、小组活动讨论、设计方案、进行角色和任务的分配，在此过程中老师也参与到各小组的讨论中进行指导与交流并由记录员进行活动记录。4、课堂教学：在课前充分准备的基础上，组织课堂教学展示各小组活动成果，归纳起来主要有如下活动形式。（1）主题辩论会。围绕是否应该停止使用铝质饮料罐这一主题设正反两方，在主持人的主持下展开辩论。（2）新闻发布会。由小组成员扮演各种不同角色和各方面专家召开新闻发布会答记者（由小组成员扮演）问。（3）非常六加一。由主持人提出各种有关铝制品的问题向同学征求答案并通过咂蛋送奖的方式调动同学的参与热情。（4）梦想剧场。小品：（场景一）小强放学回家，精神不好。妈妈带他到医院检查，发现是铝中毒。于是决定控告铝质饮料公司。（场景二）模拟法庭。出庭人员有各方代表，并由原告和被告律师进行法庭辩论。（场景三）由环保官员、回收工人代表、铝质品工人、人大代表、相关专家等组成的合议庭讨论并由法官作出判决。5、总结表扬阶段：对学生策划的活动方案作出总结，并对优秀的进行表扬，将本次策划活动方案的书面材料整理为平时成绩记录下来。 |
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