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文：汇智有方讲师 虫虫 今天台风，去接威威时下了好大雨，我骑不了自行车，只要走路去接他，然后走路回家。 走在路上，威威牵着我的手，表情很平静的说了句： “妈妈，我有点伤心。” 我蹲下来，问他：“为什么呢？” “因为我在学校，你怎么一直也不来呀。” 我很惊喜，他对自己的感觉判断越来越准，连原因都说的很清晰。 “哦，你因为妈妈来接你有点晚了，所以伤心是吧。那妈妈告诉你来晚的原因吧，我刚出门的时候发现下了好大的雨，我不能骑自行车来接你了，只好走了过来，走路的时间有点长，所以就晚了。” “哦，这样啊。” 我晕倒，这个回答也太像个大人了吧。 于是，我俩又手牵手向前走。 过了一会他又停住了，说：“妈妈，我还有点伤心。” 我再一次蹲下来，问：“这一次是为什么呢？” “因为，我们走路回家，怎么一直走也走不到啊，怎么这么长啊。” 原来是走累了啊，我问他：“那你有什么好办法呢？” “你抱我走吧。” “这么大雨，妈妈打着伞没办法抱你，这样吧，我亲亲你的脸给你点力量吧。” “那好吧。” 我亲了亲他的脸，说：“现在有力量了吧，你是想拉着我的手走，还是我包包上的小猴子呢？” “小猴子！” 又搞定一次。 接下来，他又找出来了好几个值得“伤心的理由”，包括“这里车太多啦”，“天桥怎么车上不去啊”，居然每个都不相同，他已经不需要我用共情帮他表达了，他对感觉词汇的运用，和原因的把握都好精确。 我每次都蹲下来，问他原因，然后听，接着继续往前走。 上天桥的时候，变成了他带着我走，一边跑一边说：“妈妈，现在我开心啦！” 威威现在只有三岁，他不仅可以清楚的找到自己的感觉，也能找到产生这个感觉的原因，而不是发生这些“值得伤心的理由”时，开始哭闹。 这一年多以来，我不断的用“共情”的方式去猜孩子的感受，去寻找并接受孩子的“Belief”。 以前并不是威威自己说：“妈妈，我觉得有点伤心。”而是我会说：“妈妈猜你现在是不是有点伤心，是因为妈妈今天来接你接完了，你等了很长时间也没见到妈妈。你是不是希望一放学就能看到妈妈在门口接你啊？”（共情） 这个不断共情的过程，也教会了威威自己明白自己的感受，进而找到为什么会产生这样感觉的原因，然后学会了用语言，而不是哭闹的方式表达出来。 通过这样的沟通方式，我越来越了解孩子，孩子也越来越了解自己。 【正面管教体系】 “正面管教”体系基于“个体心理学”理论，四十年前创建于美国。正面管教为了帮助家长解决孩子挑战而设计：能让身心疲惫的育儿过程，转化为家长和孩子都放松、享受的美好过程。 |
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