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小学生习作通病的诊断与校正 张琴波（江苏省溧阳市溧城中心小学 ） 作为一名语文老师，每年至少有四次机会可以通览整个年级学生的考场作文，如果加上学校或全市的作文竞赛的批阅，那了解小学生习作状况的机会就更多了。日常的作文教学加之不计其数的批阅，我发现了一些小学生习作最容易犯的毛病。虽然从小处看，举不胜举，但从大处讲，不外乎以下四种。 就说2014年本市的毕业考试作文吧，题目是《为自己喝彩》，很大众化，类似甚至相同的作文题目学生在平日里都练写过，相信高年级阶段老师的指导评讲也不止一次。但是在阅卷过程中，仍然有一现象引起老师们关注：全市六、七千名小学毕业生的作文，以学骑车、游泳、爬山、钓鱼为内容的，占到近三分之二。像钓鱼这样的话题，有的学生是从小学三年级一直写到六年级。“现在孩子的生活太单调了，大多数的活动空间就是在家门和校门之间。”“孙友田笔下《月光启蒙》般的童年可能仅存于三、四十岁人的记忆中了。现在的孩子回家就是作业和电视或者就是电脑网络游戏，他们物质生活富有，精神生活空虚呀。”现场有老师发出了感慨。真的如此吗？一个人只要活着，就一定会看到花鸟草虫，遇到风雨雷电，衣食住行中会有人际交往，或多或少会发生一些故事，孩子置身其间的言行一定有可圈可点之处，怎会无事可叙？ 这不由得让我们想到了《莫泊桑拜师》一文，静心思之，观察、比较、思考似乎是首要，但“坚持”“敏锐”更振聋发聩，醍醐灌顶。看来要走出雷同，就要跳出作文，先做人。 1、让学生成为敞开胸怀爱生活的人。一个想要写好文章的人，首先应该是一个热爱生活，对生活充满热情的有趣的人。这样才会更好地感知到：春天来了，一切欣欣然睁开了眼，山朗润起来的惊喜；在草地上踢几脚球，打几个滚的情趣；雨中静默房舍散发出的音韵；城市乡村辛勤劳作身影平凡中的伟大……情动辞发，整天的，小嘴就如小喜鹊似的迫不及待地向他人倾诉所见所闻。当孩子和我们交流充满童趣的话题时，我们也要用一颗童心去与她们交流，让她觉得自己的话题很吸引人。久而久之，生活的魅力充盈着孩子的心灵，生活也就真成了习作的源泉。 2、让学生成为睁开慧眼看世界的人。如果一个人常常“视而不见，听而不闻”，他就会失去增长智慧的途径，失去发展思维能力的源泉，失去想象的翅膀。写作，更要求学生养成良好的观察习惯，具有较敏锐的观察力，在生活的源泉中，获取丰富的感性材料，进而写出有血有肉的文章。正如福楼拜对莫泊桑的教诲：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。”老师把让学生长出“第三只眼睛”视为每日的功课，责无旁贷。 3、让学生成为勤于动笔记生活的人。“好记性不如烂笔头”，随时笔录吸引自己的人、事、物是会生活的表现，日积月累，记忆的宝库满是诗情画意，习作的素材也取之不尽，用之不竭，所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 这是一个极为平常的课间。突然有几个同学抬着头仰望着走廊的天花板，指指点点，嘀嘀咕咕，围聚的人渐渐多起来，有学生急匆匆跑到正在候课的我的身边，兴奋而又惊恐地说：“老师，墙上有四脚蛇！”我立马像个顽童加入到了孩子们观看的行列：仔细端详它，数它的脚和趾，找它的眼睛、嘴巴，见它在墙顶纹丝不动，起哄逗它，看它一动就惊呼……上课铃响了，改变了原来的授课计划，结合刚学的《变色龙》《金蝉脱壳》等课文，说说自己的观察，谈谈刚才的感受，提提心中的疑问，上网查查四脚蛇——壁虎的知识，议议让这位不速之客走入自己观察日记的方法。下课时，一篇内容翔实，鲜活生动的文章“横空出世”。一位语文老师如果常常引导这样的即兴之作，学生作文是多么轻松愉悦。 如写学骑自行车，小作者先写自己如何好不容易得到了一辆梦寐以求的自行车，还要把这辆自行车和自己的心情描述一番，到这里，文章的篇幅已经有三、四百字了，然后写学骑车，发现可写的纸张已经不多了，或者觉得字数也差不多了，于是原本应该作为重点部分的内容就被浓缩、简略，匆匆在结尾点明中心：做事要坚持不懈，不怕失败。这种详略不当，主次颠倒现象在学生特别是记人写事的习作中屡见不鲜。什么原因导致的呢？一是不良习惯，小孩子写作文，想到哪写到哪，信笔拈来，随心所欲；二是不良的思维，动笔之前没有能够先思考作文的大致框架，没有对习作谋篇布局，也可能根本就不知道如何依据中心确定重点；三是不良心理，因对作文的厌烦而敷衍，因惧怕而草率，因自卑而马虎，而习作时最需要的凝神静气、精心构思、字斟句酌全被抛掷脑后。 这怨不得孩子，他们的自控意识、认知水平、判断能力等都正处在逐步形成发育之中，但是老师疏于指导、拔高要求也有不可推卸的责任。老师在指导学生习作时要有“牵着蜗牛去散步”的心理和姿态。 1、用赏识的眼光引修改。面对每一个孩子的每一篇习作，不要一个分数加一两句不痛不痒的评语就了事，而要加强面批，依据学生已完成的习作，肯定成功，指出不足，提出建议，引导修改。如学生所写“软磨硬泡终于得到自行车”部分的对话很鲜活，而学骑车部分寥寥数语，也许这就是他对整个事件的真实看法，“求车”来之不易，印象深刻；“骑车”轻而易举，觉得没什么可写。师生共议，也许只要对结尾中心进行稍加改动，就是一篇好文章。学生的那份喜出望外会诱使他乐意修改，并树立习作自信，对中心与布局的技巧也会在实践中有所领悟。 2、用变式的范文导结构。同一素材，用以表达的中心不同，出现时的风貌就会不同。换句话说，同一素材可以用在多个作文中，只是对这件事的重点确定各异。如果学生能够领悟到这一点，那么学生就能够恰当地谋篇布局，甚至是巧妙构思，习作水平就有大的提高。这要大量的见识和反复实践：一，老师做有心人，把学生中同一选材，不同写法的作文，进行搜集、整理、归类，然后呈现给学生，让学生读、议、评，提供借鉴，开阔思维，促进创新。二，当学生共同面对同一内容，如“添鼻子”比赛，老师要鼓励学生听从自己的内心，用独到的观察，求异的思维，多维角度记述这件事。必要时老师要能提供两到三篇下水文，在才情的引领下，孩子就会走向聪慧。三，可以提供一组写作材料，让学生依据不同的中心进行选材、编列习作提纲，在不断的变化中体会。以上训练，可以让学生提高审题能力，领悟布局规律，融会贯通，举一反三。 3、用素描的方式练细节。“重点部分写具体，写生动！”老师总在念叨，学生早就知道，可是心有余而力不足。他们提笔就陷入了深深的苦恼之潭。看，一个孩子写爬山的过程，一共百字，可数一数仅“爬”字就有近二十个，这是名符其实的写爬山了，可读来味同嚼蜡，满眼的“爬”字，学生自己读着读着也觉可笑了。即时向孩子们提出寻求修改之法，孩子是灵慧的，他们回忆着自己登山的情景，按阶段来说：在山脚下，有的是劲，这时可用“迈、踏、踩”，一段路后，感到累了，这时可用“跨、抬、手脚并用、抓、攀”，半山腰是最吃力的时候，可用“挪，蠕动”，有的孩子提出质疑：“为什么一定要用动作词？还可以用一些心理描写、人物对话什么的展现。”于是，大家又七嘴八舌，满黑板的词句让大伙儿津津有味地口述起爬山的历程，绘声绘色，身临其境，怎么个个都是语言大师了呢？孩子们知道了习作中不仅要注意用词的准确，还初步感知了“微格素描”。在日常学习中，可以乘兴进行，如，广场上人真多，在不允许出现一个“多”字的情况下，把人多描写出来；夏天很热，在不允许出现一个“热”字的情况下，把热体现出来等等。这样的素描训练，不仅仅练语言，而且练观察，练思想，练毅力，练习惯，需要时就“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。这是最终解决惧写作文，难以作文的关键和根本。 不知从何时开始，孩子们竟然青睐在作文开头先围绕题目或抒情，或议论一番。素不知，这样的语句应该起到统领全文的作用，它是文章的眼睛，通常是比较优美的，或者是比较有哲理的，精炼的。但必须承认大多数孩子是写不出来的。于是有的从作文要求中直接抄录的，有的干脆胡编瞎扯，哪怕语意不明，语句不通，也要装模作样地来一段。有的在文中或结尾处也会故作深沉，凭洞抒怀，无病呻吟，这样的语句不但引不起共鸣，得不到认同，文章也黯然失色。这种现象的出现，原因之一就是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，言不由衷；原因之二，可能是学生还不知道作文到底是什么，不知道作文是“说自己想说的话”，更要说经过自己观察和思考后才说的话。 1、要真实。我们作文是为了与人交流，把别人想知道的，自己想告诉别人的真诚地倾诉。著名作家高晓声曾说：“我所写的是我熟悉的生活……写的都是自己的经历和思考。”这让人读他的文字感到可亲，就像在读自己；觉得他可敬，钦服于他思想的力量；觉得他可爱，坦率诚挚不失为真人。所以，我们在习作指导和评价时，鼓励学生通过对人和事的描写，流露出自己的爱和恨的观点。当然，作文不仅要观点明确，而且观点要正确。写作的过程，正是孩子们思想成长、拔节的过程，所以，拾人牙慧，一知半解，生搬硬套，岂不是东施效颦？ 2、要诚挚。好的文章不是一些华丽辞藻的堆积起来的，如果你能用简单平实的语言，将一个故事写得跌宕起伏，比堆积了大片辞藻会更具感染力。这是文风，也是为人处事之道。真情实感是文章的生命。散文大家碧野谈及作文的要领时强调：思想是闪射的火花，感情是飞翔的翅膀，生活是浩瀚的海洋。这里的思想、感情、生活都必须是作文者诚挚的奉献。 3、要自信。不要对自己的情感、思想、表达过度怀疑。任何一个孩子，只要在真善美的牵引之下，鞭笞假恶丑，我们的言论就是有震撼力的。曾有一个四年级的孩子，平时成绩不好，经常不做作业，以致到期末考试时，她找不到那本非常重要的练习册了。某天早晨，老师来到她的身边，向她索要批改，她仰着天真的脸庞，急切地说：“是呀，我的练习册不知跑到哪儿去了，它找不到书包了，老师你打个电话给它，叫它回来吧。”这是多么生动鲜活富有情意的话语呀，一段话，就是现成的童话故事！只有孩子，只有纯洁的孩子，才说得出如此让人啼笑皆非，但拍案叫绝的言语。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学生学写作，也要从“真”出发，让“真”在习作中尽情舞蹈，学生习作通病就会不治而愈。愿每一个学生都能在书写自己中和作文成为真朋友。 （本文选自《语文教学通讯C》，2015.7-8） |
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