|
我是一名农村初中语文教师，平时工作很负责,很辛苦,很周到,却常常得不到学生们的欢迎,甚至引起学生的反感.教学成果更是可想而知。为什么会"事倍功半"呢？我困惑不已。读了周弘老师著的《赏识你的孩子》一书，终于揭开了我心中的迷惑:一个不善于赞美他的学生的教师,很难获得好的教育效果,也很难成为一个好教师. 的确，由于工作的压力，在平时的教学中，我确实很少用赏识的目光凝视我的学生，尤其是对后进生，对他们，我总喜欢用挑剔的目光去审视。人在社会中存在，都希望自己的学习、工作、人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同样需要老师、家长的赏识。学会赏识其实是教师的一门必修课。为此，我在语文教学工作中尝试通过激励、表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句话----"赏识促进成功"。
一．赏识教育让学生爱上写作
没有人会拒绝表扬，在语文学习中“表扬”是学生前进的兴奋剂、加油站。它可以调动学生的情绪，让学生处在积极的状态中学习。
我班一个叫张某的学生,语文功底很差 ,他写的文章常常没有一句完整的话,更不用说表达一个中心意思了,因此常常被同学嘲笑。他自己却不以为然。我看在眼里，急在心上。刚上初一就这么缺少上进心，初二、初三怎么办？面对这种情况,我没有批评他。反而每次作文都用红笔将他写得比较好的词语圈出来,并当着全班同学的面大肆渲染,表扬他用词的准确,让全班同学都为他喝彩。此后,他每次写作都绞尽脑汁,争取用上更好的词语,写出更优美的句子让老师赏识。我不断地鼓励他,在他作文簿上写上这样一段话:“你具有写作天才!只要你继续努力,你也会成为我们班内的又一名‘小作家’，老师要先祝贺你。”正是在这种极度赏识的氛围中,他对作文产生了浓厚的兴趣,开始留心观察周围事物,坚持记日记,并认真阅读有关作文辅导书,摘录好词佳句。现在他对写作有兴趣了,经常会写一些什么拿给我看。真的是一分耕耘,一分收获。此时此刻，我生平第一次深刻认识到：一个具有高超教学艺术的教师就在于能运用种种方法激发孩子的兴趣.
二、赏识教育让学生为自己翘起大拇指 海伦．凯勒有句名言：信心是命运的主宰。的确，在真实的生命中，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。赏识是培养学生自信心的好方法。
我曾给刚上初一的学生上过一堂文言文课，对学生来说有一定的难度，但在这节课中自始至终我都在以学生为中心，学生每回答一个问题，我都以高昂、真诚地语气来赏识学生：“你真行！”“你真了不起！”“你太聪明了，这么难的句子你能翻译到这种程度已经很了不起了。”学生们在我的赏识中兴奋不已，轻松地掌握了所学内容。在课堂快结束时，有一个小男孩自豪地翘着大拇指说：“老师，上了这节课我发现自己变聪明了”。是啊，学生因赏识而自信，学生因赏识而聪明，任何孩子只要老师坚信他行，他就没办法不行。他一直在老师的赏识中学习，能不觉得自己聪明吗?我认为这个小男孩这一节课的收获，将会使他一辈子都受益无穷。赏识在自信心的培养中起了不可估量的作用。
三、赏识教育让学生想和我做朋友。
一位教育家说过：“谁热爱学生，学生就爱谁。”教师要关心学生，理解学生，帮助学生，用宽厚的爱来赏识自己的学生，使学生迸发出奋发向上的生机和活力，从而才能拉近师生间的距离，学生才会“亲其师、信其道”。
就拿我班上的一个女孩子来说吧。我刚接手教她的时候，成绩很差，很自卑，从来没有在课堂上举手发言过。一次语文课上我发现她举手了，我抓住时机让她回答，当时她声音颤抖，脸涨的通红，在她回答结束时我给了她很高的评价。课后我没有让这件事悄然无声地结束，而是马上找她来，对她说“你知道吗？老师看到你举起手的时候心里不知有多高兴，原来你也很棒。”当时她就开心的笑了。第二天，她的家长就给我打了电话：“李老师，你昨天对我女儿说了什么，回家吃饭时她笑得特别开心，还说以后要好好学习语文，还要和语文老师做最好的朋友。”此后，我还通过聊天、周记、作文的形式和他交谈，在课堂上，我常提问他一些力所能及的问题，使他感受到学习语文的快乐。有一天，她居然主动跑来拉着我的手跟我说：“老师，今天学的古诗我全会背了，我来背给你听好吗？”看着她那张神采飞扬的小脸，我笑了。其实我只是用了最简单而又最容易被忽视的教育方式——赏识。学生都有一种愿被老师肯定的心理，教师的“赏识”能给学生精神上的滋润，使她贴近了与老师间的距离。因此教师应时刻用赏识的眼光注视每一位学生，给每个学生真诚的爱，给学生发自内心的赞赏。学生从教师的举手投足中感受到了教师对他们真诚的爱意，教师和学生之间的距离就会被拉近，就会成为真正的朋友。
四、赏识教育让学生“见贤思齐”
“见贤思齐焉 ”，这是孔子在《论语.里任》中非常有名的一句话，也是后世儒家修身养德的座右铭。“见贤思齐”是说一个好的榜样会对自己产生巨大的作用，驱使自己努力赶上。我们都是平凡的人，在我们的身上总是有着这样那样的不足，但我们懂得反省，懂得学习，在不断的学习“贤人”的过程中，我们每一个人也都会不断的进步、成熟。社会心理研究认为：人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人。青少年更是如此。教学中，我们对学生的某一闪光点给予赏识，往往会带动全班同学对这一闪光点的关注，使他们不自觉地向这位“贤人”看齐。他们从榜样中接受鼓舞，汲取营养。由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补、取长补短。长此以往，就会产生一股巨大的力量，从而带动整个集体朝向良好的方向发展。有一阵子，学生作文普遍出现了字迹潦草的现象。对此，关注了赏识教育的我并没有像往日那样大动肝火，而是极力的表扬那两个字迹工整美观的同学，并把他们的作文展示给全班同学看，号召大家向他们学习。几乎每次作文讲评都是如此。渐渐地,我惊喜的发现;字迹潦草的现象越来越少了,连平日里学习最差的学生都能把字写得工工整整了.这还是要归功于赏识的作用,赏识能促使学生产生动力,彼此之间互相学习, 相携共进.
语文教学中实施赏识教育要注意的问题
(一) 、赏识教育要求教师充分利用语文的学科优势。教学中，我们要充分发挥语文这种语言本身所具有的动感强、活泼轻松这一特点，极大程度去吸引学生好动、爱表现这一方面的注意力。课下与学生谈话，告诉他们“老师最喜欢看你读书的样子了，老师相信你一定会把语文学得越来越好！”在每天的语文课堂上，我们都要给学生们鼓励的话语，常与他们促膝谈心，给他们制定目标，使其尽量完成基本学习任务。 在教学中，我常以小组为单位，开展一些活动。如：讲故事比赛，口语交际等，培养学生的竞争精神，对一些缺乏竞争心理的学生，实行轮换，助教的制度，让大家有比较，有竞争。激发学生的潜力， 相互鼓励，相互促进，最终共同进步。
㈡、赏识教育要求教师有一颗宽容的心。“意志坚如铁，度量大似海”这句名言告诉我们：要坚持对孩子的信心和期望，更要尊重信任，宽容期待。我们有的老师对学生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴”.作为教师，要真正有爱心，学会宽容、真诚地善待每一位学生，做好打持久战的准备，你会发现每个孩子身上都有优点。给在紧张的教育环境中艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，你就会发现，教育的天空同样明亮.
（ 三）、赏识教育的概念里也有批评。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程，我们作为教师，孩子犯错一定要“惩罚”，但要注意方式方法，我觉得周老师的“一分钟惩罚”切实可行！“一分钟惩罚”即：20秒的时间及时指出孩子犯错误的事实；20秒的注视时间，让孩子感觉到你因为他的错误而气愤、伤心和痛苦；最后20秒是要用欣赏的目光夸奖孩子（以前表现好的地方）。在生活中，对于我们口中的“坏孩子”，我们通常的教育方法就是“一棒子打死”：不仅就学生本次出错使劲批评，而且要数落孩子以前的种种不是。殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。
没有赏识，就没有教育。老师的爱与赏识是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，是学生无形生命的阳光、空气和水。希望我们每个老师都能赏识自己的学生，使他们在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活。
|
