做到这几点，小学六年级数学计算就很简单

　　在教学的过程中发现很多小学生甚至初中生，在计算方面不过关，经常在计算题上失分。有的家长也会发出这样的感慨：这孩子挺聪明的，就是太粗心了，经常计算出错。

　　学生在数学学习的过程中，会对计算产生轻视或畏难心理，认为计算题不需要动脑筋思考，忽视对计算题的分析以及计算后的检查；还会认为计算题枯燥乏味，不愿意多练习，每当遇到数字较大或步骤较多的计算题，会产生畏难情绪。

　　我们都知道，计算在小学学习过程中占领着主导地位，是学习数学的基础。如果学生从小计算能力很强，会对以后数学学习有很大的帮助。

注重口算，增强口算意识

　　培养学生的计算能力，首先要从培养口算能力着手。特别是低年级的学生，从小就应锻炼口算能力。

　　各个年级的口算重点不同。一般地，一年级，20以内进位加法和退位减法以及连加减；二年级，100以内两位数加减法，表内乘除法，万以内简单加减法，加减混合的两步计算题；三年级，较简单的两三位数乘一位数，较简单的小数、同分母分数加减法等；四年级以后，口算的内容会逐步增多，不但要对过去的内容进行巩固，口算简单的异分母加减法等，还要熟记一些特例：如25×4，125×8，10到19的平方等，以及运用运算律进行口算。

　　如何培养学生的口算能力呢？对于小学阶段的学生来说，要使他们快乐地投入到口算学习中，教师和家长可采用一些新颖多样的手段，如口算比赛、游戏、对口令、竞赛等。

　　口算能力有两种重要的训练方式：一种是学生自己看题目，然后经过运算得出结果，这种方法称为视算；一种是教师或家长读题，学生边听边运算，最后得出结果，这种方法称为 听算。平时训练时，教师或家长可以将这两种方法交叉使用，从而达到提高训练的效果。学生平时需要通过一定的训练来提高口算速度和准确率。对于小学高年级的学生来说，学生应知道口算的方法与技巧，掌握一些计算的规律。

　　另外，课堂之外，日常生活中，家长可以随时随地让孩子练习口算，比如买菜购物时计算价钱，帮爸爸妈妈计算生活收支等。

注重培养良好的计算习惯

一个好的学习习惯将会让孩子受益终身。学生认真、细心的习惯是平时养成的，我经常要求学生注意细节。

养成良好的计算习惯需要做到： 

1、认真审题，一看二想三计算。做题时，一看清题目中的数字和符号，二想先算什么，后算什么，最后进行计算；。

2、认真检查，积极验算，避免出现错误。有的学生脱式计算时上一行的数字、符号到下一行就写错了；有时候学生还容易被假象所迷惑，如计算42.56-（6.9+2.56）可以采用简便计算42.56-2.56-6.9，但是在计算42.56-（6.9-2.56）时有些学生不假思索地还是与上面一样计算，那就错了。及时细心校对可以避免这些错误。

 3、规范书写格式。平时做作业和练习时，书写要工整，格式要规范，需要把每一次的作业当作考试来做。即使是草稿纸，列竖式计算也要条理清楚，数位要对齐。

注重理解算理，掌握巧算的方法

　　提高计算能力，训练是必不可少的，平时应该多练习。但是如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。

　　要使学生会算，需要加强对运算法则及算理的理解，正所谓“知其然，知其所以然”。教师在教学的过程中，应让学生充分体验由算理到算法的过渡，达到对算理的理解和对算法的把握。如学习“两位数乘一位数的乘法”时，首先让学生探讨34×2的算理，通过直观图使学生观察图意明白34×2就是求2个34相加的和是多少？先求2个30是多少？再求2个4是多少？然后把两个积加起来，从而让学生知道笔算两位数乘一位数要分两步乘，第三步是相加。最后引出竖式计算。当学生理解算理之后，自然会计算相关的题目了，并且能够灵活运用，正确率高。

　　另外，学生在做计算题的时候，不仅要注重计算的结果，还要尽量思考如何简便计算，“学会偷懒”。学生掌握简便计算的方法，是提高计算速度和正确率的重要途径。

注重培养估算意识

　　估算的结果虽然不是精确的，但可以帮助学生检查计算结果是否正确。 估算是保证计算准确的重要环节，也是提高计算能力的手段。如：在教学除数是两位数的除法时，首先估算商是几位数，或商的最高位在哪一位，这样可以减少犯错误的概率。

　　学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到学生计算能力的强弱。因此，在平时的练习中要经常提醒学生养成估算的良好习惯。