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大家都知道，注意是指人们的心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是最重要的智力因素，是记忆力、想象力、思维力、观察力的准备状态；是大脑进行感知、学习、思维等认知活动的基本条件。一切的心理活动都必须有意注意的参与才能发生、发展和形成。注意力还是心灵唯一的门户，意识中的一切都要首先经过注意才能进来。 注意力是人们认识和掌握客观事物的先决因素和必要条件，在教育过程中对一个人的注意品质必须加以重视并从小培养，处于不同年龄段的幼儿，注意力具有不同的特点，为此，培养幼儿的注意力，应该根据幼儿不同年龄段的注意发展特点，进行有针对性的辅导和训练。 下面，我们来看2—6岁各个年龄段幼儿注意力的发展特点及培养方法： 2—3岁幼儿的注意主要是无意注意，无意注意是没有预定目的，不需要意志集中的注意，主要由新奇的事物和较为强烈的刺激来引起。周围环境中的事物容易引起他们的注意。但这一阶段注意的保持是不稳定的，他们通常注意了一个事物就会忘掉另外一个事物。2—3岁幼儿的无意注意是出于对新鲜刺激的一种正常反应， 他们可能对比较有兴趣的事物，保持相对一段长时间的注意，但这种注意主要是由事物的变化所引起，并不是靠意志的努力来完成的，因此这种无意注意具有不稳定性。 2—3岁幼儿的注意以无意注意为主。他们的注意对象主要还是和自己有关的东西，那些新奇、富于运动变化的物体最能引起幼儿的无意注意。比如： 3—4岁幼儿的注意的稳定性和范围都有所增强，他们开始注意周围更多的人和事物，注意的范围进一步扩大，而且注意单一事物的时间也会有所延长。 这一阶段的幼儿的注意力在无意注意的基础上有所增强，有意注意开始萌芽，有意注意是一种有目的的，具有一定意志努力的注意。3—4岁幼儿的有意注意主要是由成人提出要求和任务所引发的。这一年龄段的幼儿可以在家长和老师的要求下，完成一些简单的任务，但是由于自制力有限，他们也很难将注意力集中在自己不感兴趣的或枯燥的事物上，但对于自己感兴趣的东西，则能保持较长时间的注意，而且注意的稳定性也进一步增强。 培养策略 3—4岁幼儿的注意力仍然是以无意注意为主，但有意注意开始萌芽发展，这一时期的有意注意的稳定性和范围都不是很强，这时家长应该对孩子尽量减少干预，对于幼儿正在关注的事物尽量避免干扰，给他们“自由的空间”让幼儿有意注意的稳定性得到自然的发展。 随着4—5岁幼儿幼儿生活范围的扩大，生活内容不断地丰富，注意的范围也会随着进一步扩大，并且这一阶段的幼儿脑细胞的发育也相对成熟，注意力的稳定性和持续性也有进一步的提高，并且从对事物表面现象的关注开始向本质和细节过度，比如幼儿在看动画的时候，不仅关注卡通人物的视觉形象，也开始关注故事本身所传达的内容，对自己感兴趣的细节能保持比以前更长时间的注意力，在没有干扰的环境下，可以连续十几到二十多分钟连续关注自己认为有趣的场景。 培养策略 4—5岁幼儿注意的范围也在进一步扩大，幼儿能够自觉、有目的地将自己的注意力指向特定的事物，并且开始注意事物的本质和细节，对周围的事物充满强烈的好奇心。这时，父母可以利用孩子的好奇心，通过讲解引人入胜的故事，或观看富有情节的图册节目来培养幼儿的注意力。 这一阶段的幼儿的有意注意得到进一步发展，他们能够更有计划的获取有效信息，开始具备独立组织和控制自己注意的能力，这一阶段的幼儿大多能够运用言语自觉调节自己的心理活动和行为。随着智力和思维的不断增强，这一阶段的幼儿对注意的分配能力也不断增强，注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上的能力，这就为他们完成更加复杂的任务提供了保障。 5—6岁幼儿的有意注意进一步发展，并形成了一定的注意策略，注意策略是人为地增强注意的广度和稳定性，延长注意时间的方法。家长和老师在培养幼儿注意策略的过程中，一定要考虑到幼儿的神经系统还不完善的特点，耐心教导，循序渐进。 注意是学习的门户，培养幼儿的注意品质能够为其日后更好地学习知识、获取技能奠定基础。培养幼儿的注意，是发展幼儿聪明才智的必要条件。但培养注意品质的过程中一定要遵循幼儿幼儿心理的特点，牢记兴趣是产生和保持注意力的主要条件，通过游戏或活动来培养孩子的注意力，切不可急于求成，揠苗助长。 参考标准：
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