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老师您觉得语文教育的核心是什么？为何要有语文教育？语文教育应该以什么为原则？ 我其实也一直思考这个问题，查看很多资料，其实大概是说人文素养的培养。但是我觉得很笼统，什么是人文素养呢？则需要很多探讨。 于是我区分了语文教育的板块，把语文教育分为识字和人文素养的培养。识字是基础，也是一个技术活，我们大部分的信息输入和表达输出依靠文字来完成，所以这是语文教育的根基。 下面我把语文教育分成几个阶段给大家参考。语文教育的一个原阶段重心概括：低年级重视识字，写字，高年级重视内容和思想，思维方式，角度，表达能力（包含口头）等。 第一阶段，会说母语。这点基本不用说了，孩子自然会了。但是平时父母应该增加孩子的见识，通过具体的见识来增加孩子的词汇量。父母不是拿着字卡来说词汇，而是在生活中注意告诉孩子这是什么，那是什么，那个怎么说，这个怎么说。当然在日常的生活用语基本自然形成，但是比如说“航天飞机”，宇宙飞船，博物馆，等等高级词汇，比较远离吃喝的词汇则需要父母引导孩子早些认识。这对激发孩子的语言和认知很有潜意识的帮助。一个高级有修养的人嘴里说出来的不可能只有吃喝，而是应该培养他们对未来和过去的，超出自己生活经验的兴趣。记住这里不是应试的，也不是强制的。孩子是感兴趣的，激发太他们对这些事物的兴趣，父母在引导孩子关注这些东西。所以父母自己也要保持好奇心，而不要总是漠不关心。带着孩子不要总是逛商场，说那些商品的品牌之类的。哎，这个就不说这么多了，大家自己思考下。为何父母的修养决定孩子的早期兴趣和视野？ 第二阶段，开始认识文字汉字（母语文字）。我觉得孩子早认字，没有什么不对的，关键看孩子是否反感，如果女儿，那就更加容易。如果有严重的反感，则要考虑降低难度和延后。认识字的载体很多，父母自己决定，比如通过绘本，故事童话书籍，视频等等都可以。也就是说父母在家的时候，没有上幼儿园的时候，也可以认识些字了，到了幼儿园，现在有的教，有的不教，但是我的个人感觉，要尊重个性化，喜欢学习的，或者教学方式正确孩子的兴趣保持住的，还能教会孩子识字的，那都是合理的，要因人而异。总之父母自己在家可以教会孩子识字。培养孩子对阅读的兴趣，用故事去推动他们阅读，而不是刻意的以明显的识字目的而阅读。这个阶段，孩子认识些基本的几百个汉字应该没有问题。还有的，比如说文解字，如果孩子喜欢都是可以给孩子说的，汉字宫等等的还可以。给孩子一种对汉字的构成，有个渐进的思维过程。让他们感觉到，哦，原来我们的汉字也是从早期的图画一步步变化而来的。这些文字的变化都是有故事和原因的。这是非常有趣的东西，也是我们传统文化的一部分，是我们作为中国人的思维习惯的基础。汉字的历史就是我们中华文明的历史的概括。所以这个阶段是培养阅读感情和文字感觉的时期。量不要求大，但是要让孩子觉得有趣就可以了。要注意的是，不能操之过急，盲目追求量大，而忽略了这个兴趣和感情的培养。否则效果就是反作用，不如不学。还有个就是这个时期不支持孩子学会写。除非个别孩子想写，或者喜欢写，那是个性化的表现。这个阶段孩子手部肌肉发育不成熟，就算你教会他们所谓的“习惯”随着年龄增加手部发育的变化都是让你徒劳无功，结果孩子相当讨厌写字，那就父母和老师犯下大错了。 第三个阶段，开始培养写字。从认识到会写。大概应该我觉得从二年级开始，一年级凭借我个人做辅导的经验，手部力量不足。二年级，开始比较适合，当然我都说，有的孩子如果可以，一年级甚至更加早的时间开始都可以，关键要看孩子是否愿意这么做。但是到二年级，就不需要依照孩子的完全自愿原则了，稍微带些强制性和任务性的学会认字和写字是必须的。适量的练习也是合理的。除非个别孩子特殊情况。写字，每天孩子的练习量应该稍微有所不同，有的多些，有的少些。但是不能没有。而且，笔顺要正确，手势要合理。这个是培养习惯的时期。追求质量而不是数量。体制内的作业就是每个孩子都是按照一个标准来做，这样很麻烦，有些孩子根本顾不上，在数量上盲目追求完成任务。导致慢慢讨厌写字。打击了孩子对写字的感觉。所以我的原则是，坚持写，写的质量要高，习惯培养大于一切，数量因人而异。还可以鼓励孩子使用毛笔，或者其他的写字工具来写。 |
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