如何提升孩子的阅读能力

XEJ 2017-04-29

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【青稞营】第60次微课分享

作者：康翠萍[香港大学教育与心理学博士]

主要从事儿童阅读发展和阅读障碍、中小学生心理健康教育方面的研究。也为中小学生及家长做教育和心理咨询，主要包括：儿童阅读能力和学习能力的提升、阅读障碍学生的评估和干预、儿童青少年心理咨询和辅导、家庭教育等。

阅读是人类获取知识、掌握技能的主要途径，也是思维发展的基础。儿童的阅读能力的高低在一定程度上决定了其学业成就甚至未来一生的发展。

因此，阅读能力的培养成为中小学重要的教育目标之一。

提高孩子的阅读能力，我们家长可以做些什么呢？

康博士将从儿童阅读发展的理论谈起，揭示影响儿童阅读能力发展的家庭因素，结合长期为儿童或家长咨询的实践经验，为各个年龄阶段的家长提供基于科学研究的、可操作的提升孩子阅读能力的策略和方法。

关于阅读障碍的补充说明在文章《阅读障碍儿童的识别和干预》中，我解释了阅读障碍是源于脑神经发育缺陷的一种特殊的学习障碍。据统计，阅读障碍发生率约为10%，但这个比例已经相当高了。自闭症的发生率才仅为1%。目前在我国阅读障碍还没有得到大众广泛的了解，造成了很多有这个问题的儿童不能及时得到诊断并得到适当的干预，对孩子一生的发展都可能造成难以弥补的损失。研究表明，阅读障碍的干预越早开始效果越好，儿童的年龄越小，大脑的可塑性越强，因此，12岁之前是最佳的干预年龄。但不幸的是，由于阅读障碍的常识普及工作还基本上是一个空白，家长和老师对阅读障碍缺乏基本的认知，导致很多儿童错过了最佳的干预年龄，这个后果真的是太惨痛了。即使您自己的孩子没有这个问题，也希望您能尽可能通过各种方式把我们这个信息传达给身边的朋友，说不定您的举手之劳就能帮到一个孩子，甚至是一个家庭。我也在此先谢谢大家。

如何提升孩子的阅读能力

下面进入今天要分享的话题“如何提升孩子的阅读能力”。首先，我们先来了解一下阅读障碍和阅读困难这两个概念。这两个概念经常被混同使用，但实际上，这两者是有本质区别的。

阅读障碍vs.阅读困难

前面已经讲过，阅读障碍是由于脑神经发育不良或基因等原因造成的生理性障碍，是先天因素造成的。而阅读困难则是由环境因素造成的，如缺乏受教育机会、家庭教育方式不当等。因此今天我们要讲的“如何提高孩子的阅读能力”，并不包括阅读障碍儿童。主要指的是那些由于环境因素导致的阅读水平低于同年龄平均水平的孩子。

我将分四个部分来给大家做介绍。

1、儿童阅读发展的理论和阶段2、影响儿童阅读能力的家庭因素3、提升儿童阅读能力的有效策略4、提升家长的阅读指导能力

我将从儿童阅读发展的理论和阶段谈起，分析影响儿童阅读能力的家庭因素，为家长提供提高孩子阅读能力的有效策略。最后，为了提高家长对阅读相关理论的认识以及指导孩子阅读的能力，我会为家长推荐一些相关的书籍。

相信我们都深有感触，现在这个年代，对阅读的重视达到了一个前所未有的程度。国家提倡全民阅读，学校里老师重视阅读，各种考试特别是中高考阅读量加大，阅读题的分值越来越高。

那么，提高孩子的阅读能力，我们家长可以做些什么？

我想告诉大家的是，孩子的阅读能力与家庭因素之间的关系要远远大于与学校教育之间的关系。简单来说，孩子的阅读能力在很大程度上取决于我们家长。

为什么这么说呢？希望在我分享完之后，您自己就可以找到答案。

阅读是什么？所谓阅读，就是从书面文字（或文本）中获取意义或信息。

我希望通过今天的分享，家长朋友们能够了解以下几个问题。

儿童从一个不会阅读到成为一个熟练的阅读者，经历了哪些历程或阶段？

每个阶段重要的发展任务是什么？

在每个阶段我们作为家长可以为孩子做些什么，才能让孩子顺利地学会阅读并成为一个高级阅读者？

一、阅读发展阶段及理论

美国的查尔Chall（1967）把儿童阅读发展分为六个阶段。以下将简述这几个阶段儿童阅读发展的特征。

阶段0：前读写阶段（0-6岁）

这个阶段又被称为语文能力萌发阶段（emergentliteracy）。儿童虽然还没有开始真正意义上的阅读，但是与阅读有关的语言与认知技能已经逐步发展起来。

学前儿童的语言理解能力和语言表达能力快速发展。在与周围环境中的印刷文字互动以及与成人一起读书的过程中，他们也掌握了一定的前阅读和前书写技能。他们具有了一定的文字概念，能够用手指指着书上的文字“念”，能区分文字（或字母）与其他视觉符号，能正确翻书，能用自创的类似字母的文字来记述口语。所有这些技能都为儿童进入小学接受正规的学校教育打下了良好基础。

阶段1：初始阅读及学习解码阶段（6到7岁）

大多数国家的儿童进入小学后就开始接受正规的读写教学。这个时期的儿童首要任务就是识别字词，也就是对字词进行解码。所谓解码，就把文字符号转化为语言符号来获取字词的意义。

对拼音文字国家的儿童来说，当他们对拼读规则掌握得越来越成熟的时候，就能够根据拼读规则读出单词，而由于中文不属于拼音文字，我国儿童只能通过汉字的声旁来猜测汉字的读音。这种策略叫做语音解码，对阅读不熟悉的单词是很有帮助的。观察儿童语音解码技能最好方式是让他们读出一些假词（符合拼读规则但不存在的单词）。研究表明，阅读障碍儿童在掌握语音解码技能方面存在困难。

阶段2：7-8岁初步自动化阶段

这个时期，单词识别开始自动化，有一定数量的视觉词汇量（即看到单词能自动识别的单词），并能联系语境阅读，流畅性有所增加，可以确认自己所阅读的内容。

阶段3：流畅阅读阶段（9-14岁）

当儿童能够熟练掌握一定数量的字词之后，就进入了流畅阅读阶段。这个阶段，儿童获得了正确、快速、不依赖上下文背景来识别单词的技能。他们不仅认识的字词越来越多，识别这些字词的速度也得到提高。能够看一眼就能读出的字词被称为视觉字词。

随着儿童掌握的视觉字词的数量的增加，阅读的流畅性也就越来越高，也就是儿童在阅读中不会因为字词的障碍而影响他们对篇章意义的理解。

这个阶段，有一部分孩子却不能在阅读流畅性方面取得理想的进步，成为阅读困难儿童。阅读流畅性发展顺利的儿童掌握的视觉词汇越来越多，阅读量会迅速增加，随着时间的推移，个体之间的差异会逐渐加大。强的更强，弱的愈弱，这种累积的优势被叫做“马修效应”。所以四、五年级是儿童差异分化的一个重要时期。

阶段4：发展多元观点时期（14-18岁）

阅读的内容在长度和复杂度都有所增加，阅读时可以处理和协调多种观点。

阶段5：建构及再建构时期（18岁以上）

发展完整世界的时期，读者通过分析、综合、判断等方式，形成自己的看法。有选择地阅读，可以从篇章的不同位置寻找自己所需的信息。阅读能力的最高发展阶段，意味着即使接受了大学教育，也并不是所有人都能达到这个程度。

查尔Chall认为，前三个阶段属于“学习阅读阶段”，后三个阶段则进入“从阅读中学习阶段”。按照他的划分方法，9岁可以看作是儿童阅读发展的分水岭。

但是，阅读发展的进程有很大的个体差异，有的孩子在小学二三年级就达到流畅阅读的程度，而有些孩子即使到初中毕业还没有达到。有研究发现，学生到三年级是否能够愉快有效地阅读，关系到未来阅读能力的长远发展。三、四年级的识字量有一个明显的停滞阶段，这个时期学生能够掌握将近3000个汉字。所以，小学四年级是儿童阅读能力发展相对关键的时期。

BigSix六大核心成分

根据中文的语言文字特点以及汉语儿童阅读发展的特殊规律，香港大学心理系何淑娴教授提出了中文阅读的“大六（BigSix）”核心成分，即词汇和言语表达、词素意识、正字法意识、语法知识、篇章阅读和流畅性。

香港大学心理系何淑娴教授

这六个成分中有三个与英语阅读的核心成分相同（词汇、篇章阅读和流畅性）。

三个水平

为了便于大家理解，我把这几个成分分为三个水平，一是字词水平；二是流畅性；三是篇章阅读。

简单来说，儿童要学会阅读，首先要识别字词，掌握一定的词汇量。因此字词解码能力以及相应的元认知技能非常重要（正字法意识、词素意识）；其次，儿童要想成为一个熟练的阅读者，需要大量阅读来发展一定阅读流畅性（或者速度）；最后，要想理解一个篇章的整体内容，也需要大量阅读来提高理解能力以及扩充相关的背景知识。

实际上，在儿童阅读发展的这些阶段中，孩子越小，家长能够为孩子施加的影响越大。所以，家长前面的工作做的越充分，孩子的阅读能力就发展得就越好，后期的学习就会却轻松有效。下面将详细介绍在孩子不同发展阶段，家长可以采取的一些策略和方法。

二、不同阶段阅读指导策略

（一）学前阶段

早期阅读的概念大家都不陌生了。早期阅读指儿童在进入小学之前的阅读活动。由于孩子还不能识字，所以最好的形式是亲子阅读。我把学前阶段分为三个小的阶段。

>>>>第一个小阶段是0-3岁

这个阶段家长把书当作玩具给孩子，他们从开始的抓书啃书逐渐被书中的图画吸引，学会翻开书皮、翻动书页，家长可以为孩子朗读，也要让孩子自己接触书本，这样做是为了培养孩子对书籍的兴趣和亲近感。

两到三岁孩子开始进入书写敏感期，他们喜欢一些涂鸦活动，这时家长要为孩子安排固定的桌椅，给他提供纸笔等涂鸦工具，满足孩子探索的欲望，锻炼他们小肌肉，为正式的书写奠定基础。

实际上，儿童的前书写技能就是从这个时期开始发展的。儿童的前书写技能必然经历一个随意的涂鸦，到画出一些线条，再到写出一些简单的汉字字形的过程。

有一些找我咨询的家长说自己的孩子书写非常困难，字写得慢，写起来还特别费力。这些孩子大部分是没有在这个阶段有充分的涂鸦和探索书写的机会。家长会认为孩子太小，没必要让他从事这样的活动，因此让他错过了书写的敏感期。不知道家长朋友们有没有注意到，学前阶段喜欢涂涂画画的孩子，上小学开始写字的时候会轻松很多。

>>>>第二个小阶段是4-5岁

这是文字敏感期，孩子逐渐了解到汉字是用来表达意义的，因此对汉字越来越有兴趣。

这个时期家长就要因势利导，在跟孩子一起读书的时候或在日常生活中，可以让孩子留意书中或周围环境中经常出现的汉字。这样孩子能够自然而然认识一部分常用汉字。

在这个阶段，儿童的书写中已经开始出现类似汉字的符号，但还不能写出规范的汉字。

>>>>第三个小阶段是5-6岁

这是指读阶段。家长这个阶段就可以找一些文字比较少的儿童书为孩子指读，有的书读得熟练了也可以让孩子自己指读。当然指读的书不宜太难，对孩子来说大部分汉字都是常见汉字。

这样做的目的是让孩子掌握汉字的书写形式与发音之间的对应关系。对于学习任何一门语言，掌握书写形式与发音之间的关系对孩子来说都是关键的一步，也是最有挑战的。

学习阅读有困难的孩子往往是在识别字词（解码能力）方面存在困难。指读能够让孩子为小学阶段正式学习阅读做好准备。书写方面，这个阶段孩子已经能够写出规范的汉字了。家长应该为孩子多创造书写的机会，为小学阶段的正式写字打下基础。

如果家长在这几个阶段能够做好这些工作，孩子上小学之后的适应会顺利很多。

（二）小学一、二年级

一、二年级小学生主要的任务就是识字，是学习阅读的重要阶段。家长在这个阶段的作用也非常大。就像孩子学走路一样，当他们可以跌跌撞撞开始走路的时候，父母的作用是搀扶着他们多练习走路，等他们走稳了，父母才能放手。

怎样陪伴孩子读书呢？首先，父母要帮助孩子把拼音掌握好。可以找一些带拼音的书跟孩子一起朗读。读到不认识的字先让孩子自己读拼音，如果孩子不会读的话家长再告诉他。一年级下学期开始，就长就可以开始与孩子读不带拼音的书了。一、二年级的孩子大部分杨红樱的小说都可以读了。

（三）三、四年级

三、四年级的孩子家长就可以挑选一些稍有难度的书了。如哈利波特系列、鸡皮疙瘩系列、猫武士、波西杰克逊系列等等。

大部分孩子都可以自主阅读了，当时家长在这个阶段还是不能完全放手。如果孩子对稍有难度的书有畏难情绪，家长可以先为他朗读。当孩子被故事的情节所吸引，却又嫌家长读得慢的时候，他就会迫不及待地要自己读了。就像驾车或游泳，阅读能力是一种逐渐积累起来的技能，要想提高这项技能，人们必须尽可能地多练习。

这个阶段万万不能限制孩子读什么类型的书。这就像孩子刚刚学会游泳，他很有成就感，非常希望能多练习。而这个时候如果你只盯着孩子的姿势是否标准是否优美，必然会削弱孩子对于游泳的兴趣。

我们要等到孩子游得特别熟练了，再来让他们学习新的更高级的技巧。每个孩子的兴趣点不同，只要没有一些有害的内容，孩子想读什么尽量满足他的要求。

（四）五、六年级

五、六年级的孩子词汇量越来越大，理解力越来越强，有些孩子的阅读速度已经可以超越成人了。这个时候，阅读读物的难度可以再提高一个层次。中外名著很多都可以读了。

（五）中学

到了中学阶段，孩子进入了青春期，独立性和自主性都得到了很大提高。家长能做的就是成为孩子的良师益友。有能力的家长，可以为孩子一起读一些有一定深度的书，也可以跟孩子沟通交流。如果家长没有时间和精力这样做，这个阶段就可以放手了。

三、影响孩子阅读能力发展的家庭因素

研究表明，儿童的阅读能力与许多家庭因素都密切相关。

第一个是社会经济地位，也就是说家庭的收入和父母的职业等都可能影响到孩子阅读能力的发展。家庭的社会经济地位高，父母越有可能为孩子提供更多的阅读资源，越有时间陪伴孩子一起阅读。

第二个家长的教育文化程度。一般来说，家长的教育文化程度越高，家长对孩子学业成就的期待就越高，越重视阅读在儿童发展中的作用。

第三是家庭儿童书的藏书量。家里的儿童书籍（不包括教材和教辅）的数量，与孩子的阅读能力密切相关。

当然，光有藏书量是不够的，最终还要取决于父母是否陪伴和指导孩子一起阅读这些书籍。所以，父母与孩子的亲子互动以及父母的阅读习惯都会对孩子的阅读发展产生重要影响，这应该说是最重要的因素。

亲子阅读的时间和质量越高，越有利于儿童阅读能力的发展。父母的阅读习惯也对儿童有潜移默化的影响。父母在家中阅读行为对儿童起到示范的作用。

四、家长如何提升阅读指导能力

作为家长，要想提高对孩子阅读的指导能力，自己也需要不断通过学习提高自己的阅读水平和教育孩子的能力。以下是我根据自己的研究和个人经历给家长朋友提供的一点建议，希望对大家有所帮助。

（一）从观念上重视阅读在孩子一生中的作用

任何学科的学习都离不开阅读。当孩子学习成绩不理想的时候，家长首先可能想到的就是给孩子报课外补习班。不能说课外班都是无效的，但可以肯定的是，大多数孩子并没有通过上补习班真正提高学习和阅读能力。我身边就有很多这样的案例。

首先，每个孩子学习差的原因是多种多样的，而课外班是不会照顾到每个孩子的个体差异的。依然还是按照统一的课本、统一的进度进行教学。既然是统一的，那必然不是适用每个孩子的。一对一辅导可以照顾到孩子个人情况，但也有两个问题，一是老师的水平，二是价格。

因此，对家长来说，要想提高孩子的学习成绩，你只需做好一件事，就是让孩子爱上阅读。

喜欢阅读、阅读量大的孩子学习成绩一定不会太差，即使成绩没有那么突出也不用太担心。中小学阶段的考试还是应试的成分多，很多考试并不能真实反映出学生的能力。如果您的孩子很爱读书，那么您完全可以淡定一些，让孩子尽可能留出时间读自己喜欢的书。要相信这样的孩子将来一定是有潜力的。

以我自己的经历为例，我的父母文化程度很低，但他们却深信读书可以改变命运，所以一直支持我和两个哥哥读书。很多人都认为我都读到了博士，一定是一个学霸。我开玩笑说，我是差生逆袭。中学时成绩并不很突出，在班里也就属于中上等水平。然而，由于我在中学阶段读了大量的课外书，所以后来学习越来越有后劲。我的经历也让我更加坚信阅读真的是能够改变命运。

（二）提高自己的学习和阅读能力

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子有着潜移默化的影响。即使家长的文化程度不高，也没有关系。只要您能够热爱学习、喜欢读书，在家里有良好的读书习惯，这样就能给孩子做一个榜样。

前段时间，有一个初中生的妈妈来找我咨询，说自己的孩子非常懒惰，不太学习，学习成绩很差。我给她一家做了几次家庭咨询，才了解到这位家长下班回到家，不是看电视就是玩手机游戏，累了就躺在沙发上休息，从来不看书。虽然她通过咨询认识到自己的问题，但是我并没有看到她行动上的改变。她还经常给我发一些游戏的邀请给我。

所以，通过这些案例，我深深地感觉到，比起孩子，家长是最难教育和改变的。

（三）陪伴孩子一起阅读：给孩子朗读

最后一点，家长要做的就是根据孩子每个阶段发展的年龄和心理特征，选择合适的书和适当的方式给陪伴孩子一起读书了。

那么，什么是适当的方式呢？对0-12岁儿童都适用的方式那就是朗读，这种方式对家长来说简单易行，而孩子则会受益无穷。我想给家长推荐的一本书叫做《朗读手册》。