举手发言得到一个“银币”、完成作业也能得到一个“银币”……深圳不少学校为培养孩子们的良好习惯引入了“代币管理”，学生凭借获得的“银币”或奖券来兑换礼品。 不少家长认为，此举通过外部的激励能够帮助孩子实现自主管理，从而形成好的学习、生活习惯。也有的家长担心，这会无形中培养学生功利化意识。专家表示，孩子习惯的养成借助外部的物质激励无可厚非，值得提倡，但在实施中应注意物质激励与精神激励的平衡，物质奖励的象征意义更为重要。 ■ 深圳特区报记者 姚卓文 文/图 学校发行“银币”助学生习惯养成 在龙岗区如意小学，每位学生都有一本由“如意银行”发行的“好习惯存折”。老师们则人手一个“如意银币印章”，学生有了好的表现，就可以得到印章，包括积极举手回答问题、出色地完成作业、养成了讲卫生的习惯及乐于助人等等。每个学期末，学校的“如意超市”将举行一学期一度的如意银币消费活动，联合各班的跳蚤市场进行，超市的文具玩具由学校出资购买，各班的跳蚤市场集中了由学生从家里带来的二手书籍、礼品、玩具、文具等。 如意小学德育处主任刘聪告诉记者，学生经过了一学期的辛勤付出，将积累在“存折”里的“如意银币”拿来消费，兑换自己喜爱的礼品，有助于激发学生养成良好习惯的决心。 不仅是如意小学，深圳有不少学校也纷纷采取类似的办法。在坪山新区金田小学的学校入门处，设置了金星奖品超市，每周一到周四的上午7点30分至8点20分是超市的“营业时间”，商品是一些文体用品，并根据奖品价值的不同分为了十张券区、六张券区等。金田小学副校长廖雁妮介绍，要得到这些兑换券则需要孩子们有良好的表现，老师会根据学生课内外的表现发放兑换券。 物质奖励养成孩子功利化意识？ 据记者了解，不少学校采取的物质奖励管理实际上是以“代币治疗”为理论依据，是行为矫正技术中的一种方法，具有很强的激励作用。通过系统的代币管理，可以强化期望学生出现的良好行为，消退不希望学生出现的不良行为；同时把这种外部强化逐步转化为学生内在需要，实现学生的自主管理。 如意小学的家长彭女士告诉记者，孩子上学前有不少坏毛病，上小学后，孩子为了能得到“银币”，把不少坏毛病改了，慢慢养成了许多良好的学习、生活习惯，效果十分明显。家长郭女士则表示，在日常生活中，她也尝试通过物质奖励来帮助孩子养成好习惯，但久而久之她发现，孩子在做事前常会跟父母讨价还价，每做一件事总要求回报，担心无形中培养孩子过于功利化的意识，变得斤斤计较。 深圳市育新学校的创新奖励方式，同样是根据代币制的心理学原理，形成“向日葵成长促进计划”，但在实际操作中，学校给予学生的不是荣誉奖状，也不是物质奖励，而是丰富多彩的文体活动。学生在日常学习生活中收获教师的评价得分，得分会换算成“葵花子”，并定期举行“葵花子”兑换活动，学生可以兑换钓鱼、k歌练歌、攀岩、打飞碟等趣味活动。该校心理中心负责人吕超老师介绍，这不仅给了学生一种正向的驱动，帮助学生养成良好学习生活习惯；另一方面，奖励学生喜欢的、在日常学习生活中又较难接触的活动，无形中培养了学生的学习兴趣，拓展了学生特长，达到提升学生综合素养，形成学生自主管理的目的。 注重精神奖励和物质奖励间的平衡 深圳市督学、云顶学校校长杨坚表示，良好习惯的养成，内驱意识是根本，外力的激励也有必要。尤其是在年龄较小的阶段，需要外力的引导、帮助孩子。“通过一点小小的物质奖励无可厚非，甚至值得提倡。”杨坚说，过去的教育教学中，强调精神的奖励多一些，包括发奖状、口头表扬等，但随着时代的变化，多一点物质奖励，确实能起到更好的效果。只不过在实施的过程中，要注重精神奖励和物质奖励之间的平衡，在奖励物质的同时，不应过分强调奖品的价格，要更突出奖品背后的象征意义，既能有效激励孩子又能避免过于功利化的不利影响。 |
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