|
被教育错了的孩子比未受教育的孩子离成功更远。 现在很多家长在头脑中没有一种稳定的教子思想，对孩子的教育往往缺乏一贯性和长远的观点，这是家庭教育中所有问题的核心。我们的家长最缺乏的就是能够支撑孩子一生的正确理念。形而上者为之道，形而下者为之器。悟道比谋术更重要，道是做正确的事，术是正确地做事。想要运用高效的方法，必需对律性的理论有深刻理解。
什么是习惯？ 我国古人就很重视养成教育，在古代，有所谓“蒙养”和“养正”教育。“蒙养”主要指对儿童的启蒙教育，它的内容一方面是“识字”，另一方面是启迪儿童的道德观念，养成儿童的道德习惯。“养正”，即涵养正直的品德，指为人处事、待人接物的道德要求，并通过教育和自我修养来陶冶个人的道德人格。 颜之推根据自己的亲身经历和体验写成的《颜氏家训》是我国历史上第一部系统完整的家庭养成教育专著。朱熹制定的《童蒙须知》对于从小培养儿童良好的生活习惯和学习习惯，在今天的教育中仍然有很多可取之处。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括动作习惯培养也包括语言习惯、思维习惯等的培养。不同的学者对习惯的定义不同。我认为习惯可以这样界定：
习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是稳定的、模式化的行为和思维模式，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的“自动化”动作。这是习惯的本质性特征。 所谓定型性行为是指每次都是一样的行为，例如带眼镜的用手提一下眼镜，有的两个指头往上托，有的一个手指从中间往上杵，有的拽着眼镜角往上提，每个人动作不一样，但是对一个人来说每次都一样，很少有这样的人，这次托，下次提，再下次杵，每次都一样这就叫定型性行为。
同时习惯具有后天习得性、相对的稳固性、自动性、情境影响性、个体差异性这5个特征。
习惯培养往往要求孩子整齐划一，这在一定程度上是对的，但是我们也要注意孩子的个性。要根据不同孩子的不同特点采取不同的教育方法。在习惯培养中要发挥孩子的主动性、积极性，避免他们被动地、机械地接受。在制定具体的行为规范时，不应过于呆板，给孩子过分的限制。不要让孩子机械地反应或者无所适从，不要压抑了孩子个性的发展。所以教育中要特别注意孩子的个体差异性。 行为的4个层次 最低层次是对抗性行为 第二个层次是遵从性行为 第三个层次是主动性行为 最高层次是自动性行为 最低层次是对抗性行为。特点是，行为随意，不可控制，经常和家长对抗。这是因为此时孩子的道德认识还不充分，还没有形成道德意志，行为不受约束，家长强制有时好一点，可是有时强制都不听。
第二个层次是遵从性行为。特点是，虽然被动、但能遵从家长指导。自己管不住自己，需要外部的提醒和督促。孩子对习惯培养的重要性有了基本的认识，但由于其自控能力差，反复性大，非常不不稳定，所以时好时坏。
第三个层次是主动性行为。特点是，行为比较自觉，比较主动，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力，行为需要靠自我监督。
这个阶段，孩子已认同家长的要求，能够主动按家长要求去做，能够自我要求，自我监督，例如，家长不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己，有时还需要经过自己的思想斗争。看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。这种行为虽然比较自觉，但还不是自动性行为。
最高层次是自动性行为。特点是，既不需外部监督，也不需自己的意志努力，行为已经内化为定性性动作，达到自动化。这时孩子遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于家长的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动——习惯。
养成教育的5个步骤 1-激发兴趣、提高认识 2-确立规范、约法三章 3-严格训练、持之以恒 4-良好家风、树立榜样 5-监督评价、奖励惩罚 激发兴趣、提高认识。激发孩子的兴趣很重要，孩子有了兴趣再训练就比较顺利。当然有时候没有兴趣也要培养，但是如果能激发兴趣是最好的，特别是年龄小的孩子。激发兴趣往往与提高认识同时进行。 认知是心理过程的基础，它直接影响着行为的取向。认知决定行为，行为决定习惯。坚定的行动必须源于深刻的认识。孩子习惯的培养和矫正的首要环节，就是唤醒孩子，解决认识问题，使他们明理，产生行为的需要，能够自觉、主动地配合家长的训练。（当然有些习惯不一定都要懂道理，训练就可以）古语说得好：“知之愈明，则行之愈笃。”要通过事例使孩子明是非，辨曲直，懂美丑，知善恶，明白好习惯的好处、意义、作用，不良习惯的坏处、危害、影响。（详细请关注后续推送服教育法） 确立规范、约法三章。习惯培养最好策略就是开始不要让孩子养成不良习惯。这样就要求家长做到确立规范，约法三章，让孩子行事有章可依。 确立规范最好和孩子一起商量，共同制定，这样孩子执行起来就更有积极性和主动性。 规范内容，要随着孩子成长而不断地变换，孩子成长的不同阶段，规范的内容应该不同。（详细请关注后续推送制约法） 严格训练、持之以恒。说服教育使人知，训练使人会。行为必须要通过严格的、反复的训练才能够形成牢固的习惯。马克·吐温说过：“没有什么是训练做不到的，也没有什么是训练所不能达成的，训练能化野性为驯良，使粗野变柔和！把凡人提升为天使。”只要涉及习惯问题的，只有通过反复训练来解决，光说是没有用的。 习惯成自然是需要时间的，孩子年龄小，自制力不强，要培养或矫正习惯，就得天天训练，天天检查，直到养成习惯后再放手。习惯培养或矫正的过程是考验家长教育意志的过程。要有“论持久战”的思想准备。我们实验，关键在头一周，决定在前三周，一般需要六周才能巩固，当然不同的孩子，不同的习惯使用的时间不同，总之坚持的时间越长习惯越牢固。 训练应该在亲子关系比较正常的情况下进行。如果孩子与家长的亲子关系不融洽，那就要坚持“先改善关系，再进行训练”的原则。亲其师，信其道。家长在孩子心目中没有威望，那一切教育将无从谈起，训练也会遭孩子的抵制。（详细请关注后续推送训练法） 良好家风、树立榜样。在训练的同时必须配合以良好的家风。人是环境的产物，良好的环境，特别是精神环境对孩子习惯的形成至关重要。家庭应该有高雅的精神生活，成为书香之家。 当孩子在学习的时候家长千万别打麻将。只有家长以身作则才能更有利于良好行为习惯的养成。除了家长的榜样作用以外还可以选择孩子喜爱的名人做榜样，也可以选择孩子的小伙伴，只要发现他们的某些好习惯，都可以让孩子学习。（详细请关注后续推送境教法、身教法） 监督评价、奖励惩罚。教育家布卢姆说过：“没有评价就没有教育，教育要不断进行评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。”很多家庭虽然规范确立了，最后却不了了之，原因大多是由于缺乏评价造成的。评价是依据原来确立的规范对孩子的行为给以一定的评判、褒贬的方式。它可以激励孩子坚持良好习惯、预防和克服不良习惯。这种方式可以促使孩子不断强化自身积极的方面，抑制自身消极的方面。
在监督评价的基础上运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等方式来强化良好习惯，制止不良习惯。奖惩是习惯培养与矫正的重要手段，但是要注意以法制代替人治原则。奖惩要依据家长和孩子共同制定的奖励和惩罚的措施及标准进行，不能凭家长临时的决定惩罚。在执行过程中要注意，正面强化为主，负面强化为辅。（详细请关注后续推送境教正强化法、负强化法） 良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为弥补阶段，高中只能是矫正阶段。关键的关键是孩子年龄小的时候。小时候的习惯是童子功，扎根会很深。总之习惯一定要从小抓起，从第一时间抓起，从第一印象抓起，抓小、抓紧、抓好。 ——END—— 本文系原创 转载请注明出处和作者，谢谢！
|
|
|
