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作文教学的归真
江西省 瑞昌市 桂林中心小学 汪晓英
摘要：传统作文教学把学生看做是应试工具，专注于让学生按一定的模式写作文，以达到高分效果。大量的机械训练和僵化的教学模式，已使作文教学陷入狭隘境地。因此，作文教学必须转变观念，改变方法，重视学生的发展，让学生亲近生活，多练习，多感悟，给学生自由想象空间。这是提高小学生作文效率的前提条件。
关键词：归真、亲近生活、多说多练、合理想象
一直以来，教师把学生看做是应试工具，专注于让学生按一定的模式写作文，以达到高分效果。大量的机械训练和僵化的教学模式，已使作文教学陷入狭隘境地。因此，作文教学必须转变观念，改变方法，重视学生的发展，让学生亲近生活，多练习，多感悟，给学生自由想象空间。这是提高小学生作文效率的前提条件。
一、亲近生活
我们总是在不断地提出学习兴趣、拓展思维这一话题，殊不知激起学生作文兴趣最大的来源是生活。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到观察与思维的起点和方法。如：种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动，体验劳动的滋味；考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境的重要性……在生活实践过程中，学生的视野得到开拓，思维得到拓展，对作文的兴趣越来越浓厚。生活让学生看得见，摸得着，听得到，想得妙，积累素材多，文章天然成。
二、多说多写
在学生掌握了基本表达方法之后，教师要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选。做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。在《语文课程标准》设定的具体的教学目标中，那些课外学习、综合性学习的内容和形式，更是糅合了学生学习的多种形式，体现了全新的教学理念。那么教师在实际的作文教学中，究竟应该如何做，才能创造出与之相适应的多种作文教学方法与形式。这里，有几种方法：
1.“切块式”探究性学习。在解决语文作文课上的问题时，要求小组长分解学习任务，并以力所能及为原则分配给组内不同层次的同学，而他们的探究结果结合起来则共同解决了一个综合性的难题。这样，就为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会；而在合作学习中由于有明确的责任分工，就促进了学生之间的有效沟通，促进了协作共事意识的形成。
2.“看谁的留言条写得好”。创设生活情境，让学生练习写留言条，在小组内交流、现场评奖、修改。
3.以小组为单位，观察校内或校外的某种现象，搜集素材等信息，经过讨论，写出调查报告（如“我校某兴趣小组活动情况的调查报告”“街头错别字调查报告”“校园污染调查报告”“学生视力下降问题研究”等）。
4.开讨论会或辩论会。观看适宜的影视节目（或针对课文中人物形象、事件含义），搜集全班有代表性的感想（评价观点），由学生组织、主持讨论会或辩论会，教师参与并给予适当指导。
5.信息搜集方法介绍。如说说“我的剪报本”或“剪贴本”。再如：“我是这样搜集到信息的”。
6.向家长转述学校的一个通知。
7.以日记为主的作文练习。有的教师早在80年代就以日记作为学生主要的作文练习形式，体现了自主学习的理念。用学生自己的话说，就是“写日记成了生活中的一部分”。其实，这就是很好的自主性、主动性作文练习。学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式，这次的课程改革对自主式的学习方式的强调更主要是针对传统学习方式而言的。改革不能走极端，强调自主性是针对学生过去过分被动的学习而言的，是为了取得一种平衡。当然，接受学习并不一定就是不好的，也不能说探究就一定是好的，有的探究只是一种形式。同时，合作学习应建立在一种独立的基础上，合作是完成个人不能完成的工作，更为重要的是，在说练的合作过程中，个人的人格是平等的。
三、合理想象
爱因斯坦被评为影响新中国的60个外国人之一，他的事迹广为人知，他的一句话家喻户晓：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”爱因斯坦本人就是实践这一句话的典范。他的广义相对论就是在头脑里做思想实验发现的，而后才被科学实验证实的。
在课堂上 创造性读写结合引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感等。如学完《穷人》一文后，我让学生进行续写，想象这家人以后的生活将会怎样。有的学生认为桑娜一家的日子一直过得艰难，因为在俄国沙皇统治下的社会，穷人不可能过上好日子。学生能够结合社会现实，揭露社会黑暗，把满腔的同情和悲观倾吐在续写中，合情合理；有许多学生发挥了创造性思维，他们想象桑娜一家人不甘心一直住在海边，于是搬到有田有地的地方，靠着夫妻俩的勤劳与善良，日子过得一天比一天轻松；还有的学生想象西蒙的两个孩子长大，知道自己的身世后，是如何如何地报答桑娜夫妻俩……学生运用丰富而又合理的想象力，在续写中对人物的语言、心理、神态、动作等都进行了绘声绘色、入情入境的描写，既开拓了学生的思维，又激发了学生写作的兴趣。再如，课本中的古诗词，语言极其精炼，教师可以引导学生进行改写，围绕主题思想，进行合理想象。写人，让其活灵活现；写景，让它烘托渲染；写事，让它有条有理；抒情，让它恰如其分。总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。
学习方式的多样性，必然带来教学方式、方法的多样性，在承认学生是学习主体的前提下，教学方式始终应当也只能服务于学生的学习方式，促进学生的学习质量和效率的提高，教和学的方式和方法必然是相辅相成联系紧密的统一体。课程专家们认为，改变单一的接受性作文学习方式，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现作文学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
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