|
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系。如何将阅读与作文进行有机整合，使作文教学变得简单而高效呢？
本学期我校的校本教研在专家的引领下，对“课堂练笔”进行了一些积极有益的尝试。实验中，教师们精心备好每一节阅读教学课，并依据单元阅读要求、文本自身特点、学生心理特点等，努力捕捉阅读教学中的“练笔”点，鼓励学生把阅读积累和生活经验激活成语言文字在笔下流淌。实践证明，这样一种以阅读带动写作的模式，既能丰富学生的写作素材，使学生“有话可写”，还能有效降低习作难度，提高学生的写作能力。
一、发挥想象，填补空白——让学生“一吐为快”
有些课文语言深沉，耐人寻味，使人读后有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章内容更具体、完整。
如人教版六年级课文《老人与海鸥》一课，文章质朴的语言、深沉的情感以及那人鸟和谐相处的画面深深打动了每一个学生。尤其是“海鸥悼念老人”部分最为感人——海鸥不会说话，却通人性；老人已经离去，但他的心不曾离开。这样的情感怎能不让人感叹，不让人唏嘘！于是，我激情引导学生：海鸥扑扇着翅膀，向遗像扑去，此时如果海鸥会说话，海鸥会说些什么，海鸥有手，他们会做些什么；遗像中的老人默默地注视着海鸥，注视着与他朝夕相伴多年的儿女们，它会想对他的儿女们说些什么呢？读着感人肺腑的课文，听到热情洋溢的导语，孩子们内心的激情被点燃了，他们展开想象，思索了一阵后，慎重地举起了小手，脸上的表情是那么凝重——我想，此时的孩子们内心一定有什么在涌动。于是，我让孩子们把自己想说的话诉诸于笔端。孩子们一个个笔走如飞，似乎有千言万语想要倾吐。一位学生在练笔中写道：这是一群有灵性的海鸥，他们会紧紧地抱住遗像，大声疾呼：老人啊，你就是我们的亲人，你就像我们的爸爸一样，为什么你要离我们远去呢？今后谁来给我们喂食，谁来给我们作伴啊！你就这样不声不响地离我们远去，你怎么舍得呢？遗像中的老人也默默地注视着翻飞盘旋的海鸥，心中默默地想着：孩子们，我也舍不得离你们而去呀，今生我没有别的牵挂，我唯一放心不下的就是你们。今后你们自己要照顾好自己，保护自己。
这时的练笔，正顺应了学生的阅读需求及情感需求，此时的他们有满腹的话满腔的情急需表达。这样的空白补充练笔，完满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
二、拓展延伸，续写结尾——让学生“顺势而为”
有些课文在精彩之处戛然而止，言已尽而意无穷，给读者留下了想象的余地。让学生延伸情节，补充结局，既锻炼了学生的写作能力，对深化了对原文理解，可谓是“一石二鸟”。
例如人教版六年级《凡卡》一课，课文最后的结尾“……他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信......”课文的结局温馨美好，能引起读者美好的遐想，但是，凡卡的梦想能实现吗？我抓住时机，要求学生大胆展开想象，续写故事的结尾。学生们很快的陷入了沉思……这次习作，大部分同学写得都非常成功，他们想象丰富，大都想象了凡卡悲惨的命运，以悲剧的形式结尾。但死的形式又各有不同：有的是写他被老板娘活活打死了，有的是写他被饿死了，还有的是写他出去给伙计买酒时被马车撞死了……通过练笔，他们再一次感受到：在那样的社会制度下，穷人的命运是悲惨的。
通过对文章结尾的补写，延伸了课文的内涵，充实了文本，圆满了学生在文本中的情感体验。
三、想象意境，变换文体——让学生“妙笔生花”
唐诗宋词短小精悍，字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗一阕好词本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。让学生将这些流传千古的经典诗歌进行改写，也是一种很好的练笔方式。
教学辛弃疾的词《清平乐·村居》，在理解的基础上，我让学生将这阙词改编成一篇优美生动的短文。学生们兴趣盎然，个个妙笔生花，用优美的语言再现了一千多年前的那幕温馨画面。
这样的练笔，既加深了学生对诗意词义的理解，又训练了学生的写作能力，既可以达到传统教学的目的，又可以解决语言培养的目标，真可谓事半功倍。
四、另辟蹊径，表达感受——让学生“豪言壮语”
新课标指出：“教师要创造性地使用教材”。语文教学中，教师大胆创新，另辟蹊径，寻找文章练笔点，既能活跃课堂气氛，又能发展学生思维，还能培养学生的习作能力，何乐而不为呢？
在教学完《最后一头战象》后，我要求同学们为战象嘎羧立一块碑，并写上碑文。
有一位同学深情写道：你是一头英勇无畏的战象。二十六年前，你浴血搏杀，保家卫国；二十六年后，你重披战甲，从容面对死亡。你的豪情感天地，你的忠心泣鬼神。你是我们心中永远的英雄！
这样的豪言壮语，显示出学生对文章情感的准确把握，也训练了学生精准的语言表达。
总之，教学中紧扣教材，巧设练笔， 能让学生擦出思想与灵感的火花，最大程度降低习作难度，激发学生习作热情。让我们继续在语文教学中，以课文为基点，挖掘出读写的结合点，练出习作的一片晴空！
|
|
|
