教师要有属于自己的教学风格

教师要有属于自己的教学风格
一千个教师完全应该有一千种风格，这富有个性的风格的形成，需要我们在多方面的努力，比如时间积累，比如博览群书，比如善于采各家之长，等等。但其中最关键的一点，是善于思考，要有思想。
——《李镇西与语文民主教育》
截止今天，文科组“同课异构”设计基本接近尾声，组织这个活动，旨在促进同组教师的交流，面对同一节课，同一群学生（假设），每个人根据自己的理解，制定出本节课的教学设计。从各位老师的设计来看，都是用心思考，用心再做，这很值得肯定！
从老师的教学设计中，也看到了老师的教学理念和教学思想。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，我想，每个教师也该有自己的教学风格。
关于“教学风格”，我查了一下百度百科，对它的解释是“指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。”教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
从“解释”可见，教学风格首先是教育思想的体现。教师的教学活动，必然以教育思想为指导。如苏霍姆林斯基“最好的教育是自我教育”、陶行知“生活即教育”、李镇西老师“民主、个性、平等”的民主教育思想，都是在长期的教育教学实践中形成。而在教育教学活动中又以自己的教育思想指导教育教学实践。
教学风格是个性特点在教学中的表现。我们每个人都有自己独特，而且别人无法模仿的个性特点。积极向上的性格特点有助于我们形成自己的独特教学风格。如有的人幽默风趣，可使课堂活跃，充满趣味性；有的人活泼好动，可使充满课堂教学活力，富有朝气；有的人善于交际，可拉近师生之间的距离，增强课堂亲和力；有的人性格沉稳，性情平和，可使课堂细致周密，稳步推进等等。这些“个性”都是我们的“特色”，都可成为我们教学中的亮点。
教学风格是教育技巧在教学中的体现。人们说：“学贵有法”，我认为“教贵得法”，每门课程都有其学科特点和规律。作为老师，要善于钻研和发现，教给学生简单可行、行之有效的方法，在“巧”上多下工夫，让学生掌握其规律和特点，形成自己娴熟的教学技能和快捷适用的教学技巧。
这是形成教学风格最基础的“抓手”，可一个人教学风格的形成，仅此显然不足。
形成教学风格，教学中要向优秀教师、教育名家学习。这学习绝不是一味的刻意模仿，

也不是机械地照抄照搬，而是善于发现和借鉴。发现其教学中的闪光点，如课堂模式，教材处理，学习积极性调动，突发事件处理等，“取其精华，为我所用”；当然，关键还要研究人家的教育思想，看是什么样的教育思想支撑的教学行为，然后结合自己的教学实际和教学特点，形成自己的教学风格。
形成教学风格，教学中要多读书。形成自己的教学风格，要有教育理论的支撑。而教育理论，来源于文化典籍。作为教师，要把读书作为自己一种生活方式，读苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、叶圣陶等大师的著作；读朱永新、李镇西等名家教育理论，不断汲取养料，为我所用。正如罗曼·罗兰所说：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己”。
形成教学风格，教学中要多反思，多研究。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案,不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师”。可见反思、研究在教学中的重要意义。李镇西老师也指出，“思考，积累成思想；而思想，形成教育者的教学个性”。作为老师，在自己的教学实践中要养成反思的习惯，反思自己课堂教学每一环节的可取之处，反思教学行为的成败，反思教材处理的得失，反思学生管理方法；研究教材，研究教法，研究学生，研究课堂教学模式，做一名“反思+研究型”教师，形成自己的教学风格。
而把这些积累起来，就是自己的教学特色，就是自己的教学风格。