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在这里观察学校 “校长会'凝聚全国教育精英，提炼中国教育智慧，与您一路同行！ 如何培养下一个乔布斯？这个问题就如著名的“钱学森之问”一样雷同，“我们的学校为什么总是培养不出杰出人才？” 在以知识灌输为主的公立教育体制下，何谓教育创新？在时代急剧变化的今天，知识拥有量的竞争已经失效。2014年，世界教育创新峰会（World Innovation Summit for Education，简称WISE）上，哈佛大学的Tony Wagner教授说： 这个世界不关心你知道多少，而是关心你能用你知道的做什么。 而这次峰会，也把“想象-创造-学习”作为峰会主题，提出： 创造力作为教育的核心。 如果我们的教育还停留在制造流水线工人和螺丝钉，忽略学生本身具备的好奇心、想象力和创造力，钱学森之问恐怕不仅仅是世纪之问。 本文根据哈佛大学创新实验室托尼·瓦格纳的演讲《如何培养下一个乔布斯》整理而成。 下面是演讲全文（每一句都值得认真思考，感谢翻译并整理的小编）： 演讲全文 各位来宾、朋友们、同僚们：上午好！ 正如吉姆所说，如果我们承认创造力是教育的中心，那么我们会立即遭遇阻力，我们会立即面临普遍的误解，主要有两点： 第一个误解是坚信只有少数人有创造力，只有少数人具有与生俱来的创造性天赋，其他人都只是庸庸碌碌。 在我们进入第二个误解之前，让我解释一下，任何与孩子打交道的或者研究过儿童发展的人士都知道，我们的好奇心、创造力和想象力是与生俱来的，那是人类的DNA决定的。 我们通过探索世界来获取知识，我们通过发明进行学习和理解。四岁的孩子平均每天要问100个问题，大多数上幼儿园的孩子都觉得自己是艺术家，但当孩子长到比如12岁时，就开始明白给出正确的答案比提出好的问题更重要，开始明白他们上学读书并不是去创造，而是去吸收知识。 第二个误解是认为创造力就像是一条花边、一种课外活动，可以拥有但并不需要。面对这样的观点，我们必须深刻理解当今世界最近几年飞速上演着的根本变化。人类历史中的大部分情况是，在我们的社会、公司或国家中，最受敬重的人往往是知识储备最大的人。纵观人类历史，我们都崇拜那些比其他人掌握更多知识的人，而我们在学校和大学里的学位就证明了我们比其他人可能掌握更多的知识。这种竞争优势正迅速消亡。为什么呢？如今知识已成为一种完全免费的东西，就像空气和水，任何互联网设备都可以获取。 这就意味着这个世界不再关心你知道多少（没有了竞争优势），因为你旁边的那个人迟早也能弄清楚掌握它。最重要的是当今世界所关心的并不是你知道什么而是你能用你知道的做什么。 这是一个全新的非常不同的教育问题，因为现在掌握学科知识是远远不够的，当然这很重要，但还不够。所以这就意味着，这个世界上我遇到的越来越多的人，他们不相信学校和学院发放的那些文凭，它只能证明你花了一些时间听课，掌握了一定量的知识。 举几个例子，大家都知道谷歌，一个非常著名的企业，曾经他们只雇佣出身名牌大学获得最高考试成绩的人，除非你就读名牌大学，否则你连谷歌的面试机会都没有。后来他们招来一个叫拉兹洛.博克的人，他查阅数据后发现这些文凭一文不值（他的原话）。谷歌彻底改变了他们的招聘流程，不再要求你提交大学成绩单，其实他们15%的新员工根本就没有大学文凭。 他们需要的是什么样的人呢？知道如何处理复杂问题并分析问题的人。这就是他们在结构化面试中所要寻找的。他们想要了解你的经历、想了解你能做什么而不是你知道什么。我想谷歌应该是一家无可复制的、疯狂的硅谷公司。但去年冬天，我在胡志明市参加德勤举办的活动，这是一家会计与咨询公司，午餐时，我与他们的CEO交流，她并不知道谷歌的情况，但她说，你知道吗，我们不再从最好的大学招最好的学生了，他们的表现并不是那么好。她告诉我，我们去寻找好学生，让他们参加一种夏令营，了解他们是如何合作解决问题的。我最近与一家创业公司的CEO交流，她说：你知道么，我的招聘经历简直惨不忍睹。她在波斯顿面试完麻省理工和哈佛的学生后就得出了这样的结论。她说我只是需要有人能够参与其中解决问题。见鬼的职业描述，只需要解决问题，她并没有找到能够胜任的学生。 一句话概括，世界需要的是能够创新的人，而掌握更多的知识并不一定表示具备更好的创新能力。所以我们近几年正在尝试的是，去了解为了发展创新能力，我们需要做哪些与众不同的事？ 我发现有两种创新者，一种能为生活带来更多可能性，无论是艺术或科技，这种创新者在人类经验中是非常缺失的，可能更多的是某种与生俱来的天赋。而另一种创新，是人们广泛需要的，他们能够创造性地解决问题，能够带来新的思维方式，以及解决问题的新方法。 所以是通过复杂问题的提出与解答，达到新知识的创新。所以我正试着去了解，我们作为父母、作为教师、作为导师、作为雇主各自必须做一些什么去开发我们许多许多年轻人的能力，让他们能够创造性地解决问题。这是他们希望做到的，也是我们需要他们做到的。 我开始采访世界各地许多二十出头的年轻人，有些人富有、有些人贫穷，有些来自发达国家、有些来自发展中国家，世界各地都有。我拜访了他们的父母，想了解是否存在某种育儿模式帮助他们成为能够创造性解决问题的人。 我考察了他们的教育程度，很有意思的是，我最初的一项发现就是他们成为创新者与学校教育无关。 其中一些人读过世界一流大学，哈佛、斯坦福、麻省理工。如果问他们之前有哪些功课培养了他们创新解决问题的能力，答案几乎是否定的。 但我接下来问他们，你能够说出一个对你的人生产生深刻影响的老师？几乎所有人都能说出至少一个老师来，从幼儿园到研究生的老师都有。 所以，我拜访了那些老师，观察他们上课，然后我发现了一些非常奇怪的现象，每一个案例中，对这些年轻的创新者的人生产生最深刻影响的老师，往往是离经叛道的。 一些人的教育方式与他们的同事完全不同，我发现每个案例之间有着惊人的相似，也和你在蒙特梭利课堂、雷焦艾米利亚课堂和麻省理工的媒体实验室等地所采用的教育方式类似。 之后我开始认识到，我们长期践行和保持的教学文化与培养创新能力的学习文化之间存在根本的分歧。最根本的分歧有五个：
只是颂扬和评估个人成就。好吧，没关系。但是创新者首先是一个团队活动，创新都离不开深度合作。了解到这一点，这些老师布置的每一次作业都需要负责的合作，且会在任何可能的情况下进行团队授课。
只注重为知识划分范围支持专业化发展。但问题是创新往往跨越了学科界限，基本上不会存在于某一门学科之中。因此，这些教师针对需要解释或理解的挑战性问题开设跨学科课程。
通常称为一种被动和消费的文化，甚至是低幼化，教室中只有一名专家站在前面一直讲课。相反，热衷于创新的教师认为自己扮演者教练的角色，使命是引导学生进入更高水平，让学生解决实际问题，是创新而非消费。分歧四和分歧五是最具挑战性的。
它是学校可能发生的最坏情况，也是我们的噩梦。失败的恐惧让整个教育笼罩在顺从和规避风险的氛围中，老师和学生都是如此。问题是创新，需要你去冒险，而冒险会让你出错和失败。 如来自艾迪欧的桑迪.斯派克，她会告诉你。艾迪欧公司是世界上最具创新的设计公司，他们的公司有一句格言是“早点撞墙早回头”。其他的公司也说道快点失败、因失败而进步、低成本失败等，都看到了失败。为什么呢？因为任何创新都是经历了反复试验和错误尝试，任何学习的过程都是反复试验和错误尝试。我有次去了斯坦福大学的设计学院，对评估与等级问题有了深刻的认识。他们说：对，我们有点认为F就是另一种A。但我并不建议现在就取消学校制度，只是需要一点改善。但最后我与一位来自欧林工程学院的年轻女孩交流，这是一所非常好的学院，她说，你知道么，我们不太考虑等级或GPA，但我们对迭代法情有独钟。 我新喜欢的一个词“迭代”。从之前的一个数据到现在的两个数据，如何从错误中、从作业中反映学习进展，将你的所学运用到下一次尝试中，从这一点可以看出，这些老师通过大量作业对学生进行评估，而等级通常很少有学分或者没有学分，没有ABCDEF。
因为你知道，我们非常依赖外在学习动力的刺激，胡萝卜加大棒政策、对失败的恐惧、高分奖励、钱或者车。我发现问题在于，我拜访过的世界各地的年轻创新者，不论来自贫穷或富有，他们的动力更多地来自于内心。他们希望做出一番成绩，而不仅仅是想拿到A或者钱。所以，我回来之后试着去了解他们的父母和老师到底做了些什么，去培养这些年轻人中普遍存在的内在动机，然后我发现了另一种模式。 每个案例中，父母和老师都曾经一直明确地鼓励三件事：玩耍、激情和信念。 父母鼓励进行更多的探索游戏，少一点玩具或者是不带电的玩具，更多的户外活动，他们限制了孩子的屏幕时间。而老师则尝试在教育过程中培养游戏精神。 斯坦福的工程师老师埃德.卡里耶说过，在对他的学生进行评估时会添加一些搞怪的元素。学生长大一点后，父母会用心去发现试着了解什么是他们的孩子最受鼓舞、最感兴趣的。因为他们相信年轻人的发现和追求能成为一种热情的真正的兴趣，所以往往比本身单薄的学术成就要重要得多。而我们从中学到了坚毅力、坚持、耐心、自我调节和自我约束。所以无论兴趣是什么，他们都支持并鼓励孩子的兴趣。老师在课堂安排中留出了时间让学生探索自己的见解、兴趣、保持好奇心。随着这些孩子逐渐成长，他们的热情更加具体，逐步形成、发生变化，但在每一个案例中，他们都成熟为一种更深刻的信念，想要进行回馈获得某种成就。 因为父母和老师都逐渐灌输了一种观念，即我们生活在这个世界上并不仅仅是为个人服务，我们也有某种责任去回馈社会，做出成绩，并试着理解、换位思考那些与我们不一样的人。
我们在考虑如何将学校的教学文化转变为创新文化时必须考虑的几个重要步骤。
我们所定义和评估的成绩是旧的，错的、过时的，更偏向于学科知识。学科知识你可以从这里获得（网络）。我们必须认可核心竞争力是最重要的成绩。利用丰富的具有挑战性的知识去掌握他们，批判性思维、提出真正问题的能力、合作交流和创新性的问题解决能力。
测试测什么，学校就会教什么，测试测的才会受到重视，除非我们对最关注的结果开发出复杂的评价制度，否则这些都不会成为教学内容。我希望看到每一个年轻人入学时能拥有一份电子档案，伴随他们走过整个学生生涯，这是他们在学校里获得掌握核心能力的证据，他们毕业时获得的是能力掌握证书，而不是达到固定学时的证书。为了创立这种新的教育，我们需要投资和激励教育研发，这也是WISE峰会所正在努力的，这也是我能成为其中一员而感到如此兴奋与骄傲的原因。因为我们正在寻找最优秀的教育者支持他们、鼓励他们的工作，这就是教育研发。任何创新都离不开研发。
你们知道世界上所有领先企业都设置有研发预算，那么你的教育研发预算呢？我们想激励教师队伍开发新的跨学科课程，新的评价方法，最终建立能作为模范的实验学校，成为不同教育模式的实例，而那些实验学校必须最终成为储备下一代教师的学校。最后我希望每个班级都能有谷歌时间。知道什么是谷歌时间吧？当你在谷歌工作，你可以每天都利用工作时间来玩耍，会怎么样呢？如果我们对每个课堂里的每个孩子说，你有一定比例的时间可以成为自己学习的建筑师会怎么样呢？那将是怎样的景象？最近两年，我参加了一个小组参与制作一部长篇纪录片，介绍和构想这种教育的模样，我们带来了3分钟的剪辑短片，播放给大家，如果你想看完整版了解这方面的知识，可以访问网站learning innovation.us。
最后，我想与大家分享一个想法。大家都知道世界大多数经济都依赖消费性开支，我认为非常多。我相信注重消费性开支的经济发展，从环境、经济和精神上而言都是短暂的。 那么，如果我们摒弃将孩子培养成消费者的观念，而将他们培养成创造者会怎么样呢？ 如果我们将他们培养成为创造性的问题解决者致力于解决我们在这个世界上所面临和遇到的主要问题与挑战又会如何呢？ 从持续性问题出发。谢谢。（完） 转载自问对教育  |
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