|
日本教育学会原会长佐藤学在谈教育问题时提到“三种眼”：第一种是“蚂蚁的眼”，第二种是“蜻蜓的眼”，第三种是“鸟的眼”，这让笔者联想到地理教学，这“三种眼”不正解释了学习地理的技巧吗？ 蚂蚁的眼 蚂蚁的眼睛是由成百上千个单眼构成的复眼,而每个单眼结构就像一个简单的眼睛一样发挥作用。这样的眼睛结构，使其在观察细小颗粒物时非常清晰，能够准确找到需要的东西。这启示我们在地理教学中，教师要善于观察学生的细微之处，发现学生知识、能力、技巧等方面的不足，及时采取有效的措施。例如，在讲授“热力环流”时，笔者把这一难点进行了分解，提出十个问题：大气的运动有几种形式？什么是热力环流？什么是气压？在垂直方向上气压高低如何变化……学生通过对细小问题的回答，最终理解了热力环流，学习兴趣骤然提升。 蜻蜓的眼 蜻蜓的眼占头部总面积的2/3，最多可达2.8万只左右，是一般昆虫的10倍，而且构造非常奇特：上部分看远处，下部分看近处，这样它在空中捕捉小虫时，便能得心应手，百发百中。这启示我们在地理教学中，要从各个角度观察、分析地理问题。例如，在讲授“锋面系统”时，首先，教师可让学生围绕“天气”一词展开讨论，列举有关天气的词语，如风和日丽、毛毛细雨、倾盆大雨、阴云密布、秋高气爽等，并分析这些词语与哪些地理因素有关，通过发散思维，让学生暴露其思维存在的问题；其次，教师要把知识讲到位，如气团、锋面、气旋、气压概念等；再次，考虑到学生的接受能力，要用通俗的语言解释高深的、难理解的知识；最后，进行变式巩固，提升学生的应用技能。 鸟的眼 鸟飞翔在蓝天，要想寻找、捕捉到食物，必须俯瞰大地。这启示我们在地理教学中，应站在一定高度，“俯视”教材，掌握核心知识、主干知识。例如，针对鲁教版必修第三册进行案例教学时，不能局限于教材，要跳出教材框架和思维模式，可以教材中黄土高原水土流失、德国鲁尔区的资源开发、南水北调、长江流域开发、东北农业可持续发展、珠江三角洲经济可持续发展为基础进行拓展，宏观把握区域资源、环境与可持续发展，以及区域综合开发与可持续发展，然后总结归类，这样难点基本就解决了。 用“三种眼”原理学习地理，既仅能强化地理核心知识，还能培养学生地理学科特有的必备品格与关键能力，让他们学会用地理的眼光，认识和欣赏自然与人文环境，感悟和热爱美丽的地球。 （作者单位：山东省高青县第一中学） ——选自《中学地理教学参考》2016年第12期（下半月）刊首语
欢迎您添加小编QQ709062936，发送您的美文、摄影作品、微课、音乐作品等，我们会择优在公众号推送，文字和摄影作品更有机会在期刊发表！
|
|
|
