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摘 要： 美育是素质教育的一项重要任务，学科教学是渗透美育的重要途径。生物教师应转变观念，提高自身专业素养，深入分析生物教材科学史内容中的审美元素，在高中生物科学史教学中渗透审美教育。 关键词： 美育 高中生物教学 生物科学史 美育也称审美教育，是一种按照美的标准培养人的情感教育，而美的标准在不同时代具有不同含意。当今，审美教育内容要符合社会主义核心价值观，培养学生健康的审美观、高尚的道德情操，发展学生鉴赏美和创造美的能力。为充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生的全面发展、健康成长，教育部于2014年下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)。《意见》在深化课程改革总体要求中指出：要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。因此，课程教学是审美教育的良好途径和载体，生物教师在生物课程教学中应结合学科科学知识的教学渗透审美教育。 生物学是自然科学的基础学科之一，它研究生物体的形态、结构、生命现象及其活动规律及生物与自然界的关系等。人教版高中生物学从宏观和微观两个方面帮助学生认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律及生命系统各组分间的相互关系，同时介绍许多重要的观点和结论的形成过程。这些内容体现了生物科学的发展历史即生物科学史，因此生物科学史是生物科学的重要组成部分。《普通高中生物课程标准(实验稿)》强调科学是一个发展的过程，明确要求注重生物科学史的学习。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的敬业精神。因此，生物科学史内容中蕴含对学生进行科学素养、品德、思想教育的良好审美教育素材。但由于受到多种因素影响，教师们常常忽视在生物课程教学中渗透审美教育，更忽视利用科学史内容渗透审美教育，以致审美教育不能很好地开展。高中生物教师可以利用科学史内容从以下方面重视和渗透审美教育。 一、转变观念，重视生物科学史教学 近年来，由于课标在教学建议中明确提出要注重生物科学史的学习，使得生物科学史的教学受到一定程度的关注。但在实际教学过程中，许多生物教师在涉及科学史内容时只是匆匆带过。这与教师们没有从根本上认识生物科学史在生物学科中的重要地位有关。由于迫于应付升学、高考，教师们在教学过程中往往是赶进度，抓成绩，只注重所谓重点知识的讲授，认为生物科学史仅仅是历史知识或事件，不是教学的重点，使蕴含在生物科学史中的教育价值没有被很好地利用起来，更别说在其中渗透审美教育。其实，在那些科学史的重要事件中，科学家进行科学研究获得重要结论的过程就是探究和创新的过程，这些内容的学习，可以“逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力”。此外，科学家勇于探索、追求真理、坚忍不拔的精神是学生的良好榜样。因此教师应转变观念，充分认识到在生物科学史中蕴含着对学生进行科学素养、品德、思想教育的良好教育素材，充分了解教育的真谛，明白教学过程不仅是传授知识，更应以学生的终身发展、完善学生人格为目标。实际上在重视科学史教育问题上，不仅课标提出了明确的要求，近几年的高考试题中也多次出现与生物科学史相关的考试内容。所以重视科学史教学迫在眉睫，身为生物教师要以发展的眼光看待生物教学，在实际教学中不断深 |
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