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第一节 教学手段概述 一、教学手段的本质及其意义 所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。在教学过程中，学生是在教师指导下，借助教学手段认识周围世界的。 教学手段在学生认识活动中起着重要作用：使用教学手段可以对所研究的现象或事物提供更完整、更准确的信息；可以满足和最大限度发展学生的认识兴趣；可以增强教学的直观性，从而使得某些教材容易为学生所掌握，如果不使用教学手段，这些教材是不能掌握或不易掌握的；可以强化学生的劳动，从而提高学习教材的速度；可以增加学生课上的独立作业量等。在教学活动中，教师总是借助一定的教学手段作用于对象而实现预期目的的。 二、教学手段的历史发展及其特点 教学手段的发展经历了一个漫长的历史过程，大致可分为以下几个阶段： 1、言语表达阶段 在语言还没有产生之前，人类原始的教学主要借助自己的身体器官作为教学手段，以手势、面部表情、喊叫、动作等类语言或体态语为主，辅助以简单的图象符号进行的。 2、口头语言阶段 语言的产生，极大地促进了知识、经验的教与学。语言作为教学手段的新发展，完善了口耳相传的教学形式，大大提高了传意能力和教学能力，同时也丰富了传意内容和教学内容，使人类创造的生产、生活经验得以广泛地传播和延续。 3、文字书籍阶段 文字体系的形成、造纸术和印刷术的发展，为教学活动创造了极其有利的条件。记录语言的文字符号成为传播社会意识和经验的重要工具；专为教学目的编印的教科书成为重要的教学手段。文字书籍在专门组织的学校教学具有重要地位。 4、直观教具阶段 直观教具是随着学校教学的发展，为弥补语言、文字的实感性差的不足，而出现的以提供感性经验为特点的教学手段。直观教具又称视觉教具，它主要通过学生的视觉器官接收视频信号所载送的知识信息。近代直观教具已形成比较完整的体系。 5、视听媒体阶段 视听媒体是应用先进的科学技术发展起来的现代化教学手段。像幻灯、电影、唱片、收音机、录音机、录像机、电视、语言实验室、教学机器等均属此类。视听媒体的出现大大突破了直观对象本身和人的感觉本身的局限性，标志着教学手段的发展进入现代化阶段。 6、高新技术阶段 作为人脑的延伸的电子计算机应用于教学领域，应该说，这又是一次新的质的飞跃。目前，综合了高新技术的通讯卫星、信息高速公路等，正为教学手段的革命带来新的突破，给人类教学领域展示着广阔的发展前景。 综观人类教学手段发展的历史，可以发现教学手段的发展具有如下特点： 其一、社会性。即教学手段发展直接反映着人类社会的进步和科学技术的水平，同时又反过来促进着人类社会的进一步发展和科学技术水平的提高。 其二、革命性。即每当教学手段取得一次突破性的发展，整个教学领域都会引发一场深刻的革命。 其三、加速性。即人类完成一次教学手段革命的周期正在逐步缩短，教学手段的发展呈现明显的加速度特点。 其四、累积性。即新的教学手段的出现，并不意味着已有教学手段的废弃，而是以累积并用的方式丰富着、巩固着这一领域取得的所有成果，多样化的教学手段为人类教学理想的实现创造了有利条件。 三、教学手段的分类 对于多种多样的教学手段，研究者已经从不同的角度和侧面进行单维分类。笔者认为有必要采取多维综合分类，以更好地把握各种教学手段的特性和功能。 1、根据教学手段产生时间和技术水平分类，可将教学手段分为传统教学手段和现代化教学手段两大类。 传统教学手段是教学活动赖以存在的基本教学手段。 现代化教学手段有别于传统教学手段，它还可细分为电化教学手段、多媒体教学手段和现代教育技术手段。 2、根据提供信息的来源分类，可将教学手段分为： （1）视听教学手段。这一类教学手段包括视觉的、听觉的以及视听结合的三种，它们将信息诉诸师生的视听觉，是师生获取信息的主要来源。 （2）实际操作的教学手段。这类教学手段是使学生通过实际操作来获取信息的，如算盘、计算尺、计算器以及供实验用的各种必要工具等。 （3）人工智能教学手段。主要指电子计算机。利用电子计算机辅助教学、管理教学、模拟教学，均能取得其他教学手段无法比拟的效果。这种分类揭示了各类教学手段向学生提供信息的来源，便于教师在教学中根据实际需要选用不同的教学手段。 3、根据所传递的信息与现实事物的关系分类，可将教学手段分为： （1）真实性教学手段。指实物、现场、标本等，它们所传递的是该事物的全部特性。 （2）模拟性教学手段。指模型、图片、电视等，它们所传递的是经过加工和概括的信息，保留了事物的主要特征，删剔了部分非主要特征。 （3）符号性教学手段。指教科书、图表、地图等，它们所传递的是客观事物的概括反映，其信息符号与所表达的意义没有必然联系。 4、根据教学手段的常用性分类，可将教学手段分为： （1）周围环境中的各种物体，包括实物或教学专用标本（活的和压干的植物、动物及其标本，矿石、土壤和矿物样品，机器及其零部件，文物，等等）。 （2）活动模型（机器、机械、器材、建筑物，等等）。 （3）模型（植物及其果实、机器设备、人体及其某些器官，等等）。 （4）教学实验用的仪表器械。 （5）图表（画、图片、地图、图表，等等）。 （6）教学技术手段（玻璃幻灯片、幻灯片、透明片、教学电影、广播和电视、录音和录像，等等）。 （7）课本和教材。 （8）检查学生知识和技能的测试机。上述八种教学手段虽然还不完全，但都是最常用的。 第二节 现代化教学手段 一、现代化教学手段及意义 现代化教学手段是指利用现代科学技术制作的储存和传递教学信息的工具和媒体。具体而言大致包括以下四类： （1）光学媒体：有幻灯机、投影器、概念放映机等，以及相应的教学软件。 （2）音响媒体：有收音机、扩音机、传声器、录音机、电唱机等，以及相应的教学软件。 （3）声像媒体：有电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。 （4）综合媒体：有语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、计算机辅助教学系统等，以及相应的教学软件。 现代化教学手段在教学中的作用，主要表现在以下几个方面： 1、扩大教育规模 利用现代化教学手段进行教学，可以扩大教学信息的传播范围，提高信息的增殖率，使凡有收音机、电视机、计算机终端的地方都可以成为课堂。 2、提高教学质量 现代化教学手段具有极丰富的表现力，它可以不受时间和空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情尽收眼底，生动形象地进入课堂。 3、提高教学效率 提高教学效率，对教师来说，是在一定的时间内，完成比原计划更多的教学任务；对学生来说，是指在一定的时间内，学到比原先更多的知识。 二、现代化教学手段对教学理论的影响 现代教学手段在教学中的作用及其应用所带来的问题，越来越引起人们的重视，它不仅促使人们的教育思想、教育观念的更新，而且也对教学理论和实践产生强烈的冲击和深刻的影响。 1 、传统教学手段与现代化教学手段的关系问题。 有人认为现代化教学手段具有传统教学手段所不可比拟的优势，必将取代传统教学手段而使教学领域发生根本性的革命。其实，这种观点有它的偏激之处。 2、对教师角色的影响 先进技术手段的应用，使教师从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间和精力从事教育科研和自身培训，这使得教师得以成为一位教育“研究者”和终身“学习者”，从而更好地发挥教师的主导作用。面对现代教学手段对教师角色的挑战： 首先，教师要转变观念，树立正确的教育观、知识观、人才观，提高教育技术意识。应该认识到，教师是现代教学手段的直接使用者和受益者，现代教学手段的出现为教师施展才华提供了契机，如果不把握这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。 其次，教师要积极地投入到教学实践中，开展现代教学手段应用方面的科学研究，不断探索，有所发现，有所创新。 其三，教师要加强自身的培训和学习，不断接受新的知识，提高运用现代教学手段的能力，完成对自己角色形象的重新塑造。 3、 对学生学习的影响 对学生来说，如何适应这种新的学习环境和学习模式，如何将自己已经习惯十文字学习的思维定势改变过来，如何创造性地利用新的学习形式等，就成为现代教育需要解决的问题。 第一，学生要提高认识，摆正自已的位置，从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、掌握知识的主动地位。 第二，要加强学生的操作技能训练，提高运用现代教学手段进行学习的能力。 第三，所以，教师要严格要求，加强教学管理和监督，培养学生的自觉性和自制力，注意净化社会育人环境，使学生免受负面影响。 4、对师生关系的影响 而现代教学手段运用于教学中，一方面对师生的角色特征和交往时空等产生显著的积极影响，从而使师生关系表现出民主、平等、和谐的本质特色，向着建立新型师生关系的方向发展。另一方面，教学中的“人一机”关系或“人一机一人”关系，都会削弱师生之间的直接交流，作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流，其教育价值是不可替代的。 三、现代化教学手段的优点与局限性 1、优点 (1)节约时间，增大了课堂容量 (2)激发兴趣，调动非智力因素 (3)化难为易，提高知识传递效率 (4)超越课堂时限，有利学困生转化 2、运用现代化教学手段虽然对教学质量的提高有很大促进作用，但也存在着一些不容忽视的局限性。 (1)加重了“学困生”的学习负担 (2)加大了教师的备课难度 (3)易使师生形成思维惰性 (4)降低了学生的听课效率 四、现代化教学手段的发展趋势 现代化教学手段的发展趋势主要有以下几方面： 1、微型化。现代教学手段正向着小型化、微型化发展。 2、智能化。许多现代化教学手段都有了自动装置，帮助教师省去了许多操作麻烦。 3、超容化。现代化教学手段的存贮容量越来越大。 4、多媒化。现代化教学手段综合运用多种媒体，在教学中有机结合，发挥整体效益，以求教学功能的最优化。 5、交互化。国外新出现的一种激光电视程序教学系统，又称双向信息传递录像教学系统，无疑地，这种人机关系的新发展，将会对教学实践产生重要的影响。 6 、网络化。随着计算机技术、通讯技术、信息处理技术发展起来的计算机网络通讯，可使网格中的具有独立功能的计算机都可以实现相互之间的通讯及资源共享。 第三节 教学手段的选择与运用 一、要形成和建立科学合理的教学手段功能观。 不同教学手段具有不同的特性和功能，“孰优孰劣”不能一概而论，这可以从教学手段的整体功能和不同类型教学手段的具体功能两个层面来分析。 1．从教学实践和理论界中，有关教学手段整体功能的认识，有“工具(技术设备)决定论”和“工具无用论”的争论。工具论把教学水平的高低、教学效益的好坏，都归结到教学手段是否先进上面，认为有了好的工具就能创造教育奇迹。工具无用论则认为，教学质量和效益与教学手段关系不大，教师与学生的水平和积极性才是最重要的因素，才是决定教学成败的力量。 2．在关于不同类型的教学手段的具体功能的认识上，有“新潮优势论”与“万物有用论”、“绝对论”与“相对论”之争。 二、积极树立“教学效益第一”的观念，综合运用各种手段解决教学问题。 在发展、运用各种教学手段的过程中，我们需要树立一种“教学效益第一”的原则，努力让有限的投入产生最大的效果。 三、关注教学手段的适用性 从现实角度讲，教学手段仅仅是达到目的的方法，教育效果不会因为教学手段的应用而直接加强，关键是看教学手段怎样被应用。使用之前，不妨问以下几个问题。 为什么要使用？ 条件具备吗？ 使用哪类教学手段？ |
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