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—随便谈谈网班教学 2015的9月，附中有了一种全新的教学形式—网班。 当时对于传说中这个神秘的网班，学生们是既憧憬又有些担忧的。我还记得有学生特别兴奋地跑来问我：老师，网班是不是在网吧里上课呀？是不是我们人手一台ipad呢？事实证明，这孩子想太多了，ipad是Q中师生的，我们并没有。当时更多的是跟我一样焦虑型人格的学生。他们总是在问：听说Q中课程很难，那听不懂怎么办？跟不上怎么办？学校该不会拿我们当小白鼠吧？我还听到有特别爱替他人操心的学生在背后议论：那我们本校的老师，以后就是站到一旁，听Q中老师讲课啊？哎，我觉得好伤自尊哦！ 其实，他们的担心也是我的担心，他们的困惑也深深地困惑着我。不过我还是强装镇定，很官方地安慰了他们：学校既然要打造网班这个优质的教学平台，那么肯定是做了全面的考察的。你们一定要相信学校，相信Q中，相信自己。然后，我就跟他们一样，忐忑不安，半信半疑地走进了网班。 时至今日，我参予网班的教学已有一年半的时间。就像小马过河一样，只有亲身去体验过了，你才知道网班的水到底有多深。下面我想从三个方面谈谈我对网班教学的一点感受，不足之处，还望各位老师批评指正。 首先我想说说Q中的教学特色。 我觉得团队精神是Q中教学的精髓。给我感触最深的有两点，一是，Q中毎堂课必用ppt,而且课件制作十分精良，二是，Q中命制的试题，质量都很高。我刚开始惊讶于他们拥有如此强悍的能力和如此旺盛的精力。后来才知晓，原来他们背后有专门的课件制作团队，多年分类整理的试题库和分工合作的备课组。 在集体备课的时候，挂在Q中老师嘴边常说的一句话就是：这是我们备课组统一命制的。其实就是说：我不是一个人在战斗。而我们远端班配备的教辅资料，都是Q中老师自己编写的。这样一来，既可以和他们的教学内容无缝对接。又可以从电子版的题库中抽出原题进行巩固，当然还可以赚钱。书商说了，我们购买Q中的资料，最低只能打5折。一箭三雕，何乐不为？ 可见，是团队精神让Q中的优质资源得到了最大化的共享。不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明，更有力。一个人所有事情都做，其实等于什么都没做。目前，Q中的这些资源也惠及了我们整个高二年级。 Q中还有个教学特色，就是课上注重过手，课后敢于放手。Q中网班的本部班号称“未来课堂”，但我觉得除了师生人手一个iPad以外，骨子里其实还是很传统的教学模式。课堂上仍然是以老师的讲授为主，从未釆用过一次，所谓新课改提倡的那种自主、探究的模式。与此同时，他们又特别注重课堂知识的过手。 我记得高一时的教语文的L老师，为了评讲试卷中的一道作用题，花了整整一节课的时间。还有一次，为了解决学生读不懂散文的问题，她又用了一节课，手把手地教他们如何通过勾划关键句，去理清一篇文章的思路和主旨。当时，本部班有些学生不太认真，L老师当堂就发飙了：老师把知识都嚼碎了喂你们，你们也不舍开把嘴巴张开一下吗？ 我当时也在反思。嚼烂的知识固然不香，但毕竟营养还在，终归还是比那种动不动就让学生自主探究，最后吃进些垃圾食品，或者什么也没吃到饿肚子强吧。而且在目前的教育环境下，学生根本没有充足的时间去预习。填鸭式虽不是最好的教学模式，但总强于形式上的放鸭式。总之，我觉得Q中的教学不花哨，不轻浮，很务实，很有效。 但另一方面呢，他们又很敢于放手。比如，所有练习，试题，答案一并发给学生。学生自己做，自己订正。语文基础方面的东西，也全部放手。总之，摆明了一个态度：该教的我教了，剩下的是你的事。 相比之下，我们可就没这么超脱了。我们学校的老师一贯的工作作风是什么呢？撕答案，亲自批，道道讲，天天听默写。备课累，讲课累，课后更累，见缝插针，追着学生背书，默写，改错。整天唉声叹气，一脸苦大仇深。可学生还不买账：老师，默写才几分嘛，我不要了。我们还要苦口婆心的劝：同学，你唯一有把握的就是默写呀！从这一点来看，我们学校的老师真的比Q中老师还要拼。可是谁说爱拼才会赢呢？因为根本问题还是生源问题。 下面我想说说Q中老师的教学风格。 Q中上网班的老师总体都很优秀，也很负责，风格各异。但有些老师的教学风格未必是我们学生的菜，因为吃不消。 之前教语文的L老师，可以说是集美貌与才华于一身，讲课既文艺又接地气，ppt简洁明快，一目了然。她会在课堂上批判那些三观不正的流行歌曲，比如张信哲的《过火》的歌词，“怎么忍心怪你犯了错，是我给你自由过了火”。她说，发现另一半出轨且无法挽回，责怪的却是受伤害的那一方，这简直是反人性；她会给同学们忏悔自己捡回一只流浪狗，却因不会照顾而导致小狗生病死去，并以此告诫学生，不要轻易去给一朵花取名字，因为当你没能力善待这个生命，你将如何去承受与这个名字的告别？她的文笔也很好，最近她的一篇微信公众号文章：《如果刘和珍死于雾霾，鲁迅会怎样记念》,点击率已经过万。 只可惜我们与L老师未曾谋面，便要分离。本学期半期后，L老师因为怀孕，不能继续担任网班的教学。Q中改派了H老师接任。这个H老师，其实也很厉害。第一节课就告诉学生，他曾经一不小心培养了个省理科状元，而且他一直教Q中的重点班。我很快就感觉到了他的不同凡响。他的教学风格属于包罗万象型，讲授内容繁杂，ppt的每一页都是密密麻麻的字，内容倒是详实，但从学生接受的角度看，并不太理想。 听他上课，我总有一种在参加继教培训，听专家讲座的即视感。后来我百度了一下，发现他果然就是四处巡讲的专家呀。可是，我们的学生真的无福消受这样的专家型教师。就好比他们本来吃惯了本校食堂的特色菜，你突然硬要给他换成满汉全席，他真不知道该从何下嘴。 最后，我想说说我们本校师生上网班的情况。 刚开始，我以为，教网班，自己就是个旁观者，听课者。应该比以前更轻松，可实际上并没那么简单。 首先要承认的一点是，从Q中老师那里，我的确学到了很多东西，但跟在别人后面，少了教学的自主权，我又觉得很被动。每天必须时时关注网校的更新，提前熟悉Q中的授课内容并写出完整教案；还要下载学生用的资料并提前印制。网校经常是下午快放学时才上传课件，所以备网班的课总是拖得很晚。 而网班的资料也是不定时传过来，准备的时间很仓促，这给复印室的康老师也增添了很大负担。害她经常监考或在家休息还赶来给我们印卷子。 自从更换语文老师之后，我觉得自己更忙了。上H老师的课，我要一边板书重点，一边不停提醒学生哪些地方该记笔记，但还是有不少学生一脸茫然，不知所措。我又开始深深的焦虑了。好在周竞老师提醒我，把H老师的ppt转换成学案，提前印给学生预习，或许效果会好点儿。可问题又来了，H老师的ppt，估计是出于知识产权保护的考虑吧，居然无法直接转换成文字，我只好一页一页缩成图片去印，常常需耗费很长时间。临近期末考试的前三周，为了让复习更有针对性，我在网班直接关掉了直播。我事先录下H老师的课，先看一遍，然后根据网班的实际情况，自己第二天再讲给学生听。 还有，高一时，我们每周有一节自己的课，到了本学期全是Q中的直播课了，于是网班的自习课就成了各科老师争抢的香饽饽。记得上周四下午，我刚下课，在网班威信极高的徐老就进来了，大手一挥，卷子一放，用不容置疑的口吻说道：同学们，下节自习课，考化学。学生欲言又止，只好乖乖就范。然后他就去隔壁班上课了。过了一会儿，杜老师急匆匆赶来，傻眼了：不是早给你们说好这节课上生物的嘛？一个心地善良的学生赶紧给她出主意说：你把明天的语文早自习占了吧！这让我感觉很受伤。总之，Q中的课容量大，难度大，所以各科老师都在想方设法抢时间。 最后说说我们学校上网班的学生。有句谚语说得好：和狼生活在一起时，你只能学会嗥叫，和优秀的人接触，你会自然而然受到良好的影响。Q中学生基本素质好，敢于表达，不盲从权威。这些东西直观的在课堂呈现出来，很有感染力。但我们班的大部分学生和Q中比，还是有差距的，所以学得特别辛苦。文理分科时，有些学生可以进网班，也不愿进，有的进来了，受不了，最后又走了。可见，网班的辛苦与压力不是每个同学心理上都能承受的。 Q中的考试多，开学有入学考，平时有周考，期末有会考，区统考，Q中统考。Q中作业多，每天下课，学生在写作业；每天午休，学生在写作业；问他们放假后干点啥，他们的回答特别整齐：回家写作业。为了不让他们觉得苦，我们只好给他们灌鸡汤：同学们，你们知道努力和拼尽全力的区别是什么吗？当你努力的时候，你觉得自己已经拼尽全力了。可是当你拼尽全力的时候，你会觉得自己还不够努力。于是他们揉揉惺忪的睡眼，继续写作业。 因为作业写太晚，第二天上课，尤其是第一节，有些同学精神就有点儿不济了，加上直播题课又主要是倾听的方式，神经容易松弛，个别的甚至开始偷懒，闭目养神了。老师们都知道，实际上认真听课才是最难最费脑力但又最重要的事，所以如何在作业和听课效率中找到平衡点，也是值得我去反思的。千万不能让学生用战术上的勤奋去掩盖战略上的懒惰，变成下课刷题，上课休息的貌似勤奋的懒人。 总之，教网班一年半，收获很大，反思也很多。我认为，Q中网班是很优秀的教育资源。它山之石，可以攻玉。但我们在相信Q中的同时，也不要迷信Q中。作业多了，要减，资料太难，要删，内容不当，要改。遇到适合的老师，是我们的荣幸，遇到不适合的老师，那就发挥我们的主观能动性。总之，我们要借助Q中的资源，但更要依靠自己的奋斗。Q中不是包进名校的保险箱，我们且行且思在路上。
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