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文 | 余瑶 北京师范大学教育学部课程与教学研究院 如何激发学生学习兴趣，一直是教育探索的热点话题。如教学活动形式多样化，教师语言形象化，教学工具先进化，教学奖励丰富化，如此等等，这些措施都可以激发学生的学习兴趣。法国实证主义哲学家孔德认为：个体知识与历史上人类知识的产生具有一致性，因此教育孩子的方式和顺序都必须符合历史上人类教育发展的顺序。这启示我们，不能把知识当作硬邦邦的文本教给学生，知识具有温度，充满历史趣味。相比其他学科，数学符号、公式、定理相对较多，这就导致有些数学课堂过于注重逻辑的严密性，数学教材毫无历史感，学生学习起来索然无味。 数学史描述了数学家探索数学知识的历程，了解数学史可以拓宽学生的视野，帮助学生预测数学的未来，激发学生学习数学的兴趣。教师在课堂上可以适当讲解一些数学家的成长趣事，增加数学课堂的趣味。历史上，毕达哥拉斯、柏拉图、笛卡尔、牛顿、罗素、杨辉和陈景润等人学习数学时都曾发生过一些有趣的故事，了解这些故事不仅有助于学生了解数学的发展历程，更有助于使他们意识到数学真理的发展是一个不断探索的过程。 在传授具体数学知识时，可以分阶段地介绍它的发展历程。例如，在讲解有理数知识时，可以介绍有理数发展的漫长过程和其他一些历史典故；在讲解质数和合数时，教师可以告诉学生中国古代其实是把数分为阳数(后来称之为奇数)和阴数(后来称之为偶数)两类，其中阳数象征着白(色)、昼(白天)、热、日、火，阴数则象征着黑(色)、夜、冷、月、水；也可以讲解毕达哥拉斯派对数的发展贡献，欧几里得的质数(素数)原理。通过对这些历史故事的生动讲解，使学生意识到数学学习并非枯燥无味，认识到数学与生活现象存在着密切的联系，激发出学生学习数学的原动力。 |
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