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韩启高 在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”。现在教给他们的是就某个知识应该怎样理解，使从中得到启发。 所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，我主要教给学生思考问题的方法，我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同（1、2、3、4号）学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，让他们主动去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的教学目的。初一学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。我将全班学生分成12个小组，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和自主探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中四个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很热烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后地发表自己的见解，把课堂教学推向高潮，短时间内便创造出一个浓厚的学习气氛，学生的主体得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受了历史课堂的快乐！所以辩论课的开展、故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。总体来说，有以下几方面的效果。 一 、拓宽了学生的知识面 进行一场成功的辩论会，讲出一个精彩的故事，首先准备大量的必备材料。学生在老师指导下进行有关资料的搜集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证；讲出一个精彩的故事，必须翻阅大量书籍，学生由此增长见识，强化了记忆，拓宽了知识面。 二、突出能力的培养 首先是思维能力得到充分的锻炼。辩论有助于培养学生创造性思维能力。学生辩论要精彩，往往还需要创造性思维去搜集、占用新材料，采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招并注重在论辩中创新。优秀的辩词可以为我们的课堂提供宝贵的学习和借鉴机会。学生在短兵相接的辩论中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我的想象，这点也是我在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。此外，还有助于学生动手实践能力、语言表达能力，合作学习能力等的增长。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。 总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，真正调动学生学历史的积极性，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辨的火把”。 作者单位：湖北省宜昌市夷陵区太平溪镇九四中学 2014年5月 |
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