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对于初习写作的孩子，“写什么”和“怎么写”是他们面临的最大难题。家长通过运用“讨论与提纲并用法”，可帮助孩子彻底解决如上难题。坚持使用本法一年，可帮助孩子走上独立写作之路。 家长运用“讨论与提纲并用法”辅导孩子作文时，家长以平等的态度与孩子交流，尊重孩子的表达，帮助他们呈现心中最好的想法，不同于传统家长辅导孩子作文时，以家长的意志为重，写出的文章缺乏童真、童趣，难以表达孩子心之所想。本法全程以口头讨论的方式成文，以减轻儿童负担，让孩子的想法绽放光芒。本法由如下步骤组成。 一、确定主题 一提到写作文，孩子往往会觉得没什么好写的。其实作文并非记录惊天动地之事，日常生活中引起自己情感变化的事，就值得一写。每个孩子都爱分享，每日放学回家，孩子叽叽喳喳描述校园生活中令他产生了喜怒哀乐之情的事，就可以作为作文的主题。家长基于对孩子的了解，也可以启发孩子以共同生活中的经历为题。唯有有感而发的作文才能最好地传达真情实感，令读者产生共鸣。 二、围绕主题，详尽描述 主题确定后，开始准备作文素材。让孩子极尽详细地描述他知道的任何与主题相关的内容，不仅限于事件的始末及过程中自己的所思所想，也可以是孩子从书籍、亲友、各类媒体上获得的任何与本主题相关的信息。总之，孩子所述越多，越易提炼出好文章。有时孩子心中有想法，但不知如何描述，家长可启发孩子从某个角度入手。 三、筛选内容，列出提纲 初习写作的孩子，缺乏对自己所述内容的辨别能力，不懂取舍，口述的结果就是“流水账”，这是符合年龄特性的必然现象，家长完全不必担心。运用本法的目的就是通过反复的练习，帮助孩子学会取舍，做到详略得当。 家长在认真聆听孩子的表达后，帮助孩子从口述内容中筛选值得一写的部分，告诉孩子对素材取此舍彼的原因，帮助孩子列出提纲。 四、依据提纲第一遍叙述 孩子依据提纲，扩充成文。虽然提纲是从孩子口述内容中提取的，但不意味着孩子口述的内容可以直接成文。在孩子重述的过程中，家长需针对孩子口头表达不准确的部分口头提出修改意见，帮助孩子完成口语到书面语的转化。 五、依据提纲第二遍叙述 为巩固第一遍口头修改的成果，可让孩子结合修改意见就提纲进行第二遍叙述，看孩子是否吸收建议并加以运用，若有瑕疵，口头再改。通过反复，提高孩子运用语言的能力。 六、孩子口述，家长录入 通过两次口头修改，作文基本成形。为减轻孩子的负担，让孩子就提纲最后口述一遍，家长同时录入电脑，录入完毕，打印出来，由孩子抄入作文本。 每个孩子都是一本有趣的书，他们有着无限的创造力和诸多的奇思妙想，都具备写出好作文的能力，只是目前尚未找到自我表达的方式。每位家长都可以通过“讨论与提纲并用法”教会孩子取舍，写出关于他的独一无二、充满童真、童趣、表达内心的文章。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 您若觉得有帮助，一次转发是对圈圈最大的鼓励。 点妈教作文：分享点妈圈圈运用留德读研所学“讨论与提纲并用法”辅导儿童作文的理论和实践篇；助力家长启发孩子写出真实、可感、表达内心的“我的故事”。 |
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