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播种，发芽，开花，结果，任何事物的发展都有其规律，人也是要经历出生，成长，衰老死亡的过程。在这不断成熟的过程中，我们的心理也是经历着渐进的发展。美国心理学家埃里克森，师承弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德。他从生物因素和社会文化因素的角度出发，提出了“八阶段理论”。 第一阶段：婴儿期（0--2岁），该阶段的主要任务是发展信任感，克服怀疑感，拥有“希望”的品质。如果婴儿的生理需求得到满足，感觉到安全舒适，就可以发展出对周围环境的基本信任，这就要求父母要在孩子哭闹或饥饿时，及时出现并给予满足，这对其今后的健康成长是十分重要的，拥有希望品质的孩子敢于希望富有理想，对未来充满向往。 第二阶段：儿童早期（2--4岁），这一阶段的主要任务是发展自主感，克服羞耻感，拥有'意志'的品质。这个年龄的孩子可以自主的走、跳、说。他们有“意志”的决定自己想要做什么，开始有了自主感，他们总是要求自己吃饭，自己穿衣，甚至要做家务，像一个小大人一样。这时，父母不能听之任之，放任自流，也不能对孩子管教过于严厉，一定要把握一个“度”，即让孩子获得一定的自主感，又不能放任不管。该阶段如何度过将影响接下来他对社会组织，社会理想的态度。 第三阶段：游戏期（4--7岁）：该阶段的主要任务是获得主动感，克服内疚感，培养'目标'品质。这个阶段的孩子主要活动就是游戏，如果他们表现出的主动探究行为受到鼓励，就会渐渐形成主动感，这将有利于孩子成长为一个有责任心，有创造力的人，埃里克森认为，一个人在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都是与这一时期的主动感发展程度有关系。 第四阶段：学龄期（7--12岁）：这一阶段的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，形成“能力”的品质,这一时期，儿童的重心活动从游戏变成了学习，如果他们能顺利完成学习的课程，就可以获得勤奋感，可以对以后生活工作的态度有积极地影响，可以自信积极的面对生活中遇到的问题。 第五阶段：青少年期（12--18岁）：该阶段的任务是获得角色同一性，防止角色混乱，形成“诚实”的品质。青春期阶段是一个发展迅速的阶段，也是人格发展中比较困难的时期，将会遇到很多问题，其中“我是谁？”是一个核心问题，如果可以得到成功地答案，就可以形成良好的自我认同感（获得角色同一性），即一个人可以理解自己是怎样的人，并且可以欣赏自己。 对于大学生来说，获得同一性的大学生经过积极的自我探索与思考，已经明确了个人的价值观、目标、发展方向和生活的意义，获得了内在的成长动力。他们通常是思想成熟、喜欢思考的人，表现出较高的自主和自尊水平，具有较强的自我发展潜力，能对生活中的重要问题进行积极探索，主动解决成长中的困扰，主动适应外部的环境变化。因而，能够不断战胜成长中的各种挫折，以积极的心态向人生的目标迈进。 第六阶段：成年早期（18--25岁）：该阶段的主要任务是获得亲密感避免孤独感，实现“爱情”品质。这一时期的青年男女已经具备能力并且自愿准备去分担相互信任，文化娱乐，生儿育女等生活等。这些都是在上一个阶段形成良好的自我同一性的基础上的，并在此阶段巩固自我的同一性。发展亲密感对是否可以满意的进入社会有重要作用。 第七阶段：成年中期（25-50岁）：该阶段的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，获得“关心”品质。这一时期大多建立了家庭，他们的兴趣扩展到下一代，主要是指导下一代的成长，值得一提的是这里的“繁衍”不单指“生殖繁衍”。如若缺乏繁衍感，就会退行到一种假亲密，沉浸在自己的小世界里，只一心专注自己，就会形成停滞感。 第八阶段：成熟期（65--dead）此时的任务是获得完善感避免失望感，此时形成的良好品质是“贤明智慧”。这是人生的最后阶段，人们总是会回首自己的一生，如果对自己的人生比较满意就会产生一种完善感，其中包括长期人生阅历形成的智慧和哲学。良好的“完善感”可以让人超然的态度面对生活和死亡。 每个阶段都有自己特定时期的任务和要求，解决了这些核心问题就会产生相应的品质，就可以不断完善我们的人格。我们很幸运有前人指引，让我们站在巨人肩膀上直面人生，风雨兼程。 |
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