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随着语文新课程的改革，老师们不难发现，在我们的语文试题中原来重基础的观点已变为了重阅读，这从阅读题在试卷分数的比重中显而易见，现在一般字、词、句等基础题只占试卷的30%，而阅读已上升到40%，但恰恰在这个环节中，学生失分的现象非常严重，往往前面的基础只扣5分以下，阅读就丢了10分左右，甚至还要更多，阅读已成为制约语文成绩的瓶颈。在语文教学中，我深深地体会到了这个问题的严重性，力图在这个问题上有所突破，所以在教学中做了一些尝试，以期提高学生阅读答题的准确率。 一、 立足课堂，培养阅读能力是提高阅读答题正确率的根本保证。 学生的阅读能力并非一朝一夕、一蹴而就的，那是靠长期的积累形成，对小学生来说，语文课堂上老师对每一篇文章的教学是形成他们阅读能力、培养语感的主要来源。因此，必须重视语文每个学段课标对培养学生阅读能力的要求和方法，并积极地在课堂教学中实施和提高，是学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。 在低段，我们要教会学生懂得怎样读懂一句话，知道文章可以根据内容及表达需要分为几个自然段；中段要让学生懂得怎样读懂一段话，能找到文章的中心句，根据内容可以将文章分为几个意义段，对于段落较长的可以分几个层次去理解，并且学会写摘录笔记，写一些简单的批注；在高段，要让学生学习作者怎样谋篇布局，知道记叙文的几种叙述顺序，可以在读完课文以后写阅读提纲、心得体会，查阅搜集与课文相关的资料等。 对于中段四年级的学生来说，这个学段主要培养学生初步的自学能力，表现在要教会学生学会写摘录笔记以及批注上。在刚进入四年级的上期，要利用课堂上的时间教给学生写摘录笔记的内容、方法。学会后可以布置成家庭预习作业，包括摘录文中的生字词、精彩的或含义深刻的句子，学会围绕课题或课文内容提出有价值的问题，并通过自己的阅读试图解决。教师可以给学生一个专用的摘录笔记本，在刚开始训练时，教师展示一些写得好的笔记，使学生通过相互的参观学习，由学会写到写得好。在此过程中，教师要提出明确的要求，比如：摘录字词的底线是文后生字条和生字格内的字以及它们所组成的词语，文中的四字词语或用的好的叠词等，以免有些学生为了交差，敷衍了事。 到了四年级下期，在学生已经掌握了如何写摘录笔记的基础上，老师要交给学生写批注的方法，批注可以在课前、课中、课后进行，批注的内容包括：标记问题；圈点重点和精彩的词句；能标出要点；简要写心得体会，可以用一两个词语表明自己的看法；补充重要的资料。 摘录笔记在初读阶段识字学词，意在积累。批注笔记在阅读阶段，需反复两次，意在欣赏，最后还要补充摘录笔记，写下重点精彩的句子。 总之，在四年级的语文课堂教学中，必须扎扎实实地完成这两个阅读能力的培养，为学生的自学、自读打好基础，这也是学生提高阅读解题正确率的前提。 二、 四年级阅读题型的答题技巧。 1、 关于字词。 这类题一般有两种情况。第一种是根据上下文用“/”划去不承接关系正确的音、字、词或用“√”“—”划出正确的音、字、词。这类题目比较简单，重点要学生看清要求，是用什么符号划，划正确的还是错误的。另一种是在文中找合适的词语填成一个词组，这样的题目与上题一样，对学生来说不难，关键在于有些学生不看题直接自己写，没有用原文中的词语，教师强调在做这两类题目是要看清题目的要求即可。对于根据拼音写词语这类题目注意平时阅读教学时对拼音的巩固及字词的掌握。 2、 关于句子方面。 （1）加标点符号。这类题目通常考的是有人物对话的内容。那么在平时的教学中，教师就要训练学生关于引号的用法。当叙述语在前面时，用冒号提示后面是引用的话；叙述语插在中间，用逗号隔开引用的两部分；叙述语在后面时，前面部分用引号隔开。当学生掌握了引号的三种用法后，看到这种题目，先通读全段，看看提示语的位置，然后再确定标点符号的加法就行了。 ﹙2﹚填关联词语。 关联词语包括：①并列关系。既…又…；一边…一边…②承接关系:先…然后…接着…最后…③选择关系，要么…要么… ；宁可﹙宁愿﹚…也不…④递进关系，不但…而且…；不仅…还…⑤假设关系:r如果…就…；即使…也…⑥条件关系：只要…就…；只有…才…；无论…都…⑦转折关系：虽然…但是…⑧因果关系：因为…所以；…之所以…是因为…当然，语法知识只能渗透，不能讲专业术语，学生根据上下文，看句子与句子之间有什么关系，然后选择相关的关联词语填入。这类题型在中段一般采用给出几个关联词语让学生选择的方式进行，如果学生不能很快的判断出两个句子之间的关系，可以让他们把这些关联词语尝试带入两个句子进行比较，根据语感选出正确的答案。当然这需要平时的积累和训练。 ﹙3﹚给句子换一种说法。 这种题一般由两种类型，或者是肯定居于反问句的互换，或者是“把”字句语“被”字句的互换，在阅读教学中有涉及此类句子时，教师就要有意识的渗透，有时也可进行单独的训练。 ﹙4﹚仿写句子。 一般是仿写比喻句或排比句。 ﹙5﹚理解词语的意思。 可以进行拆字理解，联系上下文理解，也可以引用原文中的有关词句或近义词来解释。 3、 关于段落方面。 ⑴这段话是围绕哪句话写的。 这实际上实在找段落中的中心句或总写句。对四年级学生所阅读的文章来说，这个中心句一般都在段落的开头或结尾。学生通读全文后，一般情况下，到这两处找，对比一下，哪一句概括了本段的主要内容就选择哪句即可。 ⑵概括段意。 可采用三种方法：第一：摘录文中的句子，这些句子包括：在总分结构的段落中，概括段意抓总写句；承上启下的过渡句；摘录几句，对句子进行压缩。第二：采用层意归并法几层意思加在一起归纳。第三：选取主要意思。 4、 关于篇章方面。 ⑴写作顺序。 这段话先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。这类题在通读全文的基础上，大体了解文章是按什么顺序在写，一般包括:时间顺序（早、中、晚）或（春、夏、秋、冬）；地点变换；事情的发展顺序（起因、经过、结果）；按事物的内容性质（一般是说明文）；按总—分—总的结构等，这样清楚地明确作者的写作顺序后就比较容易答题了。 ⑵概括主要内容及作者表达的感情。 对主要内容的概括可以用这四种方法：①用题目发展法概括。题目是文章的眼睛，通过它可以了解文章的大意，所以把题目恰当的加入一些与内容相关的词语，连成通顺连贯的话，就可以归纳文章的内容了。②抓重点段概括文章的内容。比如一些总结性的段落，或承上启下的段落等。③用段意归并法概括文章的主要内容，当然要进行一些归纳和整理。④如果是记人叙事的文章用“谁在哪里干什么，结果怎样”的形式，如果是说明文则可用“什么东西怎么样或什么东西有什么作用、特点” 作者表达的感情，这需要根据文章的具体内容来看，常见的有：歌颂、赞美、热爱、喜爱、高兴、激动、思念或者是痛苦、内疚、伤心、遗憾等，一般作者的感情可以从文章的字里行间看出来，特别是文章第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题，饱含作者的感情。 ⑶写自己的感想。 要写好自己的感受，首先必须要读懂原文，只有读懂了才有写“感”的条件。从原文内容或情感触发，引起对自己实际生活、学习、思想等问题的思考，把自己的经验教训与作者的切身体会或人物的所作所为结合起来写，写自己感受最深的地方，可以抓住一个情节，一句话，突出一点，写自己的真情实感。 三、 阅读答题应注意的问题。 1、 仔细研读 ，整体感知内容。 答题时切忌文章都没有完整地阅读就匆匆忙忙地写答案，要先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识与理解，其次要初步理清文章的思路，为文章标好段落，大致知道每个段落的意思，然后阅读短文后的问题。带着这些问题灾区有目的的阅读，就能及时抓住文中与解题关系密切的信息。 2、 认真审题，切忌浮躁粗心。 在解题过程中，千万不要慌张，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式。粗心是解题的大忌，对于语文阅读题更是这样。在审题时注意看清每一个字、词、句，看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会失去不该丢掉的分数。比如在平时的试卷中，我们往往看到这样一些现象，题目要求给正确的词语下划“——”，有学生用“＼”划去不正确的，虽然他做对了，但不符合题意不按要求的符号去勾画被扣分；还有的同学看到画线的题目上没有留空就忘记答题。类似的情况在考试中常常见到，粗心是他们失分的一个重要原因，也是最不应该的，因为这类题目是他们容易做正确的。因此在做题时必须认真审题，一道一道的答，不要慌，答完一题再做下一题。 3、 巧妙借助“原话”解题。 有些题目要求用原话来回答，我们就一定要直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话，但原话可以很好地归纳概括时也可以用原话。如果指定用自己的语言来回答，就要将文中的原话加以理解，体会原句子中隐含的信息和深层的含义；有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过慎密地思考，寻求最佳答案。 4、 合理控制解题时间。 解题时，我们应浏览全文，了解全文的概貌，看完后，记住文章要点，掌握解题速度，控制答题时间，先易后难是做题的一般方法。碰到阅读理解难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间，一时做不出的要果断舍弃。有些同学遇到不会答的题时就开始紧张，一门心思去做，往往越想越糊涂，等到时间过了，后面该答的题都没有答，造成更多的是失分。我班就有一个这样的孩子，做题时几乎是做一道正确一道，但他最大的特点就是一道一道地按顺序做，做不完前面的，就绝不往下面做，知道他想出了前一题的答案，才往后面做，结果在一次考试中，作文才开头时间就到了，尽管前面的答题基本正确，但作文比重大，成绩就可想而知。问他原因，就是被一道阅读题难住了，想的时间太长耽误了后面的答题。所以在答题时，千万要提醒学生注意：遇到难题先放一放，以免影响其他较有把握的题目，待全部题目回答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。 因此，要提高阅读题的正确率，既要注意平时语文能力的培养，又要交给他们做各种题目的技巧和方法，还要重视具体答题时应注意的问题，这几点紧密结合，对帮助学生完成阅读题目将起到较大的作用。 |
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