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48、三、四年级语文:句式变换

 芙荣u5qyypsyl9 2019-08-07

(一) 把字句与被字句的转换

方法:把字句就是什么把什么怎么样了,被字句就是什么被什么怎么样了,因

此,做这种题就得抓住两个“什么”。例如:
 


 

1、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
 

改把字句:糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
 

改被字句:昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
 

改被字句:海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

3、小明的零食被小强吃掉了。
 

改成把字句:小强把小明的零食吃掉了。

(二) 陈述句与反问句的转换

有时为了表达的需要,可以把陈述句变为反问句,也可以把反问句变为陈述

句,它们的意思相同,语气有所不同。

1、反问句变陈述句
 

步骤:
 

(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等),使句子表达的意思更准确。
 

(2)看句子里的有没有否定词,有的给删去,没有的给加上。
 

(3)句尾符号删去“?”变“。”。
 

例如:这点小事,难道还要妈妈担心吗?

2、陈述句变反问句
 

步骤:
 

(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
 

(2)看句子里的有没有否定词,按照语境进行删改。
 

(3)句尾符号删去“。”变“?”。
 

例如:父母含辛茹苦地把我们养大,我们不应该伤他们的心。
 

改:父母含辛茹苦地把我们养大,我们难道应该伤他们的心?

(三) 肯定句与否定句、双重否定句的转换

对事物作出肯定判断的句子叫肯定句,对事物作出否定判断的句子叫否定句。

单重否定句语气轻,肯定句语气较重,双重否定语气最重。

1、肯定句与否定句的转换
 

肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。

方法:把肯定句变成单重否定句,只要把表示肯定的那个词语换成它的反义

词,在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等,即可。
 

例如:这种新产品质量好,价格也便宜。
 

改:这种新产品质量不差,价格也不贵。
 

这个问题容易解决。
 

改:这个问题不难解决。

2、肯定句与双重否定句的转换
 

双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有:
 

(1)决非、并非
 

(2) 不是不、并不是不 、不可能不
 

(3) 不……不……、没有……不……、非……不…… 、非……不可……
 

(4) 无不 、无非 、不无
 

(5)未必不、不能不 、不会不 、不可不 、不得不 。

(四)句子的缩写与扩写

扩句:在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语,使句子

丰富、具体和生动。

缩句:保留主要成分,把修饰或限制性的词语去掉,缩成简单的句子。缩句首

先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语

(的、地、得前面的词语) 都可以缩去。最后缩句后变成:“主谓宾”或“主谓”。
 

方法:扩句和缩句我们得理清句子的主干,也就是句子的主谓宾。我们知道,

句子的主要成分:“谁 干什么或怎么样、在哪里”。

注意:都不能增加和减少原句的主要成分,不能改变原句的基本意思。

(五)直接引语与间接引语的转换

引述别人的原话叫直接引语,用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语

与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求,便于交流。

方法:这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转

换,主要注意抓住以下几个方面:
 

①只改变引语部分,提示语不变;
 

②标点符号要作相应改变,即把冒号、前引号( :“) 变成逗号( ,),后引号(”)

删除;
 

③引语中,人称要变成相应的指代者:说话人即第一人称“我” 、“我们”要改为

第三人称“他”、“她”或“他们”;
 

④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
 

⑤有称呼语的,称呼语要去掉;
 

例如:老红军说:“小鬼,你骑上我的马吧!”其中,“小鬼”要删除。变后为:老

红军对小鬼说,骑上他的马吧!
 

⑥引语是疑问句的,要变成陈述的语气。

句式转换应注意的问题:
 

1、因为变换句式是在同义句中进行的,所以变换后的句子一定要保留原意。

不管题目本身是否有明文要求。为此,同句式变换无关的文字可原封不动,必

要时个别文字可以变动(增删调换),但变动不要太多。

2、每种句式都有相应的同义句式,如主动句和被动句相对应,句式变换时要

按照相对应的关系去变换句式,不能混淆句式分类的界限,避免张冠李戴。
 

3、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果,有时也涉及

修辞问题,而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此,在变换句

式时,要注意通顺和合理,防止顾此失彼。

四、仿写句子

仿写句子就是根据所提供的语言材料,在语意、句式、修辞、语气等方面进行

模拟仿写。一般说来,要根据提供的语言材料,从形式(结构、修辞、句式、字

数)和内容两大方面入手进行仿写。

仿写思路:
 

1、审清题干,明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正

做到明确显性要求,可采用分项列举的办法,把题干的要求进行分解,把每一

小点写在草稿纸上,并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可

以分解出三个显性要求:①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式

基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩,看感情基调;看

关键性词语等等。

2、找全其模仿点,确定陈述对象
 

(1)内容角度:协调一致,但不能与例句雷同。
 

(2)句子形式:形式上力求句式相同。
 

(3)修辞角度:这种题型往往要做到修辞一致,这就要求同学们对常用的六种修

辞能正确理解,并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设

问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体,要有相似点,讲究贴切、通俗、

形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要

相同。

(一) 速读原文材料——优化阅读方法,讲求阅读实效

培养快速阅读能力,指导正确的阅读方法和思维理解的方法,主要从三个方面入手:

1、严格要求,严格练习。学生在平时的阅读活动中,有许多不良习惯,有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字,逐词逐句慢慢读,以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法,在阅读练习时,我要求他们做到:集中注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读,独立思考;快速阅读,快速感知文字信息。在规定阅读的时间,一定要按时按量完成。

2、教给读法,自主感悟。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它,中间不能停顿或复读;尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。

3、捕捉信息,重点突破。学生阅读,既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”,也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息,成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子,以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法,学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提,只有认真地通读全篇,做题时才能胸有成竹。

(二)看清题目要求——平心静气审题,切忌粗心大意

学生在审视阅读理解的问题要求时,关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来,作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时,第二遍读文章要求学生带着问题细读全文,一般要做到如下几点:

1、基础知识,牢牢掌握。阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分。

2、生字新词,不要着急。试题中一旦出现生词,一般会注上中文词义,如果没有注出词义,那么学生应该这样处理:① 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;③有的生词是故意不给注释的,是要在题目当中出现的。最常见的两种情况:一是,要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是,根据意思从文中找出相应的词语。例如:实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。

3、弄清问题,巧用“原话”。对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、想像说话,联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕碰到回答问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。在平时的训练中,提醒学生写答案时要答满线格。

例如:《邻家的星期四》“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么?(一连三张纸条,一连三次提醒,这位女主人真是热心哪!她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感,希望这些环保意识也能扎根在我们心里,让我们的生活环境也能越来越美丽,以优美、整洁的环境迎接世博会。)像类似的发挥想像的问题,要联系生活来领会文中的关键句段的意思,即从文中读出自己,读出“我”,学会转换角色,设身处地地思考问题,这样答案才能更加完美。

5、在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点

(三) 细找文中原话——巧借关键词句,进行答案定位

语文阅读理解题是一种综合性的题型,它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次:直接源于原文,间接源于原文,超越原文。对第一层问题,需要认真感知原文,并稍作思考,如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案;对第二层问题,需要反复强化、整体感知原文,对文意做到融会贯通,并积极分析,深刻思考,高度概括即可;对第三层问题,需要高度领悟文意,并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动,才可形成答案。就上面的三层问题的题型,我分别举例说明。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答,我们也可以让学生将文中的原话加以概括。

3、提升内涵,升华情感。有些题目则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息和深层含义。语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。

4、语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句,带着问题去读短文,可以快速地在原文中找出答案。

(四)认真回答问题——掌握答题技巧,力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题,第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点:

1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题,才能得分。家长、老师对学生进行语文阅读理解训练时,就必须向学生说明这一点,不可不答,不答则无分。

2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答,我们称之为乱答题,乱答本质上是与学生不答题一样,不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格,但并不是让学生胡说和乱说,写一些没用的东西。答题时要抓住要点,不能偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题,要先放一放,以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时,让学生千万不要慌,要静下心来,按照由易到难,由浅入深的思维方式,先从容易的入手,逐渐地打开思路。

4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能只是简单的一个词语和句子,显得理由不充分,更不能凭空瞎说。如:学了课文《在金色的沙滩上》,你感觉小姑娘是个怎样的人?可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等,但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答:我感觉这个小女孩是一个的人,因为她。

语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的,题目得分的主动权在学生的手中,只要学生言之有据,持之有理,就可以酌情得分了。尊重学生的体验、见解,鼓励学生多方位、多角度的思维,这对阅读教学思想的形成有很大益处。

在答题时,要提醒学生注意组织规范语言答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,语句通顺,尽量不要有错别字。在答题之后,如果时间允许,要重读全文内容,仔细地进行复查。

总之,小学语文阅读理解能力的提高,决非一日之功,但只要我们方法正确,持之以恒,不断训练,就一定能提高。在阅读理解训练中,我们只有教给学生正确的解题方法和技巧,才能让学生学得轻松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到阅读教学的良好效果,为以后的语文学习打下扎实的基础。

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