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在小学阶段，古诗文学习一直是重点，也是难点。什么才是符合小学生认知特点的学习古诗文的有效方法呢？ 积累是重点 这个积累，在课程标准里做了量的规定。在小学六年里，要求我们的学生能够熟读甚至背诵不少于160篇的古诗文。这个量的要求表明了我们在积累方面的重视。我们不要仅仅把古诗文积累看成是语言的积累、语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。这些诗篇融入血液会成为学生的营养，让其终生受用。 诵读是方法 诵读非常有利于我们去感受中国汉语言的民族特征，那种音律之美、声调之美、节奏之美。诵读也有利于通过发声器官，让学生在视觉器官（就是阅读）和思维器官（就是我们的心、我们的思想）之间直接建立起联系的通道。这样非常有利于学生对这些语言的模块、对这些优秀的古诗文整体储存。通过诵读，可以形成对积累的快速反应机制。当然，诵读只是方法之一。 欣赏不能强求 在小学阶段的古诗文教学中，做过多的理性分析是应该避免的。现在小学语文教材中的古诗文，一般都篇幅短小，思想情感积极向上，意境优美单纯，画面鲜明，语言相对来说朗朗上口。像这样的一些作品，主要是引导学生去感受体验它，甚至可以不求甚解。有些作品，学生是不可能一下子就了解它的非常深厚的内蕴的。比方说杜甫的《绝句》，小学生都会背“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这句有优美的画面和鲜明的节奏；但是后两句“窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，它表达的是什么意思？其实，诗人杜甫的诗意是在“千秋雪”的“千秋”和“万里船”的“万里”，是一种漂泊之感和对祖国命运的担忧，而小学生未必能够了解这些。但随着人生阅历的增长、知识的丰富、情感世界的拓宽，学生会对它的深刻内蕴有所理解。 小学阶段学古诗，积累诵读感受体验，能让孩子从小打下比较好的精神修养的底子，同时也打好语言修养的底子。 |
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